高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的調(diào)查與分析.pdf

1、20世紀(jì)70年代，認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究提供了理論基礎(chǔ)。在此之前，以行為主義心理學(xué)為指導(dǎo)的外語(yǔ)教學(xué)法，由于只注重“如何教”的研究，忽視“如何學(xué)”的培養(yǎng)，故而成效不大。再加上社會(huì)對(duì)教育提出了新的要求-培養(yǎng)獨(dú)立自主、自己能學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。于是，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效地促進(jìn)教師的教學(xué)，為培養(yǎng)終身教育的學(xué)習(xí)者打下基礎(chǔ)等教育理念，構(gòu)成了學(xué)習(xí)策略研究的社會(huì)背景。 當(dāng)代教育界和心理學(xué)界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到

2、，教育的根本目的是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能夠大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》把“形成有效的學(xué)習(xí)策略”列為了重要的教學(xué)目的之一。《全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2005)中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)也是課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面。 本文根據(jù)新《課標(biāo)》，把學(xué)習(xí)策略分為：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、資源策略和交際策略。通過(guò)對(duì)

3、本校高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查與分析，了解高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用現(xiàn)狀以及影響學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的心理因素。本文的目的在于使學(xué)生在這高三關(guān)鍵的一年里，形成適合個(gè)體的有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，全面發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在新課程改革的背景下，為高三英語(yǔ)教學(xué)提供理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。 全文共分六部分，主要內(nèi)容如下： 第一章在對(duì)高三英語(yǔ)教與學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，提出了本文的研究意義和方向。

4、 第二章探討了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的定義、分類(lèi)、影響學(xué)習(xí)策略的可控心理因素及國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究成果。 第三章研究方法(調(diào)查研究)。 第四章對(duì)高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用情況進(jìn)行調(diào)查分析。它是本文的核心，首先，根據(jù)美國(guó)著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家RebeccaL.Oxford編制的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷(SILL)以及對(duì)高三學(xué)生的訪談結(jié)果編制成調(diào)查問(wèn)卷。然后用SPSS統(tǒng)計(jì)分析的方法，考查了518名高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生與困難生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況

5、，發(fā)現(xiàn)他們的策略運(yùn)用情況沒(méi)有達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。本項(xiàng)研究與前人研究不同的是：認(rèn)知策略平均分最高，而不是元認(rèn)知策略。接下來(lái)對(duì)優(yōu)秀生與困難生的策略運(yùn)用情況進(jìn)行了對(duì)比。而后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。最后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略意識(shí)、自我效能感和學(xué)習(xí)歸因等附項(xiàng)與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性進(jìn)行了調(diào)查分析。 第五章在統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，得出本論文的結(jié)論： 1.高三學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的總體情況一般。就高三