An Experimental Study on Cooperative Learning in the ESP classroom Context.pdf

1、在英語教學法改革中，把合作學習法應(yīng)用于英語課堂教學已成為一種趨勢。本研究通過把傳統(tǒng)語法翻譯法和合作學習法分別應(yīng)用于一所高職院校的專業(yè)英語課堂教學，利用學生實驗前和實驗后的英語書面能力和口語能力的比較來說明合作學習法應(yīng)用于專業(yè)英語課堂的可行性；本研究進一步調(diào)查了學生在分別接受兩種教學法后的學習動機傾向，以揭示成功學習外語的深層原因；最后調(diào)查了學生對合作學習法教學的態(tài)度以顯示他們對該方法的接受度。 本研究在浙江師范大學高等技術(shù)學院進

2、行了為期一學期的調(diào)查，在一個對照班(用語法翻譯法教學)和一個實驗班(用合作學習法教學)進行了試驗。實驗前后對實驗班與對照班測試的筆試成績的T值表明：分別用語法翻譯法教學和用合作學習法教學為主導的兩個班級學生的專業(yè)英語筆試成績有較明顯的差異，實驗班的平均成績明顯優(yōu)于對照班；同時通過抽樣法測試兩個班的口語能力，結(jié)果表明實驗班學生的英語口語能力也優(yōu)于對照班的學生；問卷調(diào)查揭示了兩個班的學生在英語學習中的內(nèi)在動機和外在動機方面表現(xiàn)出不同的傾向性

3、，實驗班傾向于內(nèi)在學習動機，而對照班傾向于外在學習動機；實驗結(jié)束后對實驗班個別學生的訪談表明學生對合作學習法應(yīng)用于專業(yè)英語課堂持肯定的態(tài)度。 本論文對所收集到的數(shù)據(jù)在語言輸入、輸出和情感因素對外語習得的影響兩方面進行了分析。分析結(jié)果表明合作學習法教學提供了對成功學習外語至關(guān)重要的充足而合適的語言輸入和語言輸出環(huán)境，以及對外語學習者非常重要的能產(chǎn)生積極作用的各種情感因素，如：減少學習焦慮感，增強學習自信心等。 本研究使用了