“非構思”視野下的中學語文閱讀教學研究.pdf

1、“非構思”寫作理論是馬正平教授經(jīng)過20多年不懈探索于上世紀80年代提出的一套嶄新的理論。作為一種浸透后現(xiàn)代主義哲學思想的中國理論話語，馬正平教授的“非構思主義”寫作理論不僅為各類文章的寫作提供了卓有成效的思維操作模型，也對各種文章的閱讀教學提供了新的理論視野與操作方法。本文認為，長期以來，以知識技能為本位、教師為中心，以“預構”為特點的“構思主義”閱讀教學，將閱讀教學變成了學生對教師構思成果的執(zhí)行、細化的過程。它常表現(xiàn)為教師對課堂閱讀教

2、學的內容進行結構化的預先選擇、組合、安排、布局，并把定格下來的結果凝固和物化(教案或教學設計)，是一種僵化的“構思主義閱讀教學”。它必將困擾著語文閱讀教學，導致語文閱讀教學呈現(xiàn)出沉悶不前的狀態(tài)。而與之相對的“非構思主義”閱讀教學，卻是一個充滿“活力”的自然生長的富有生命激情的生長教學法。它徹底批判與否定“構思主義”閱讀教學僵化落后思想。它消解預設、消解結構、崇尚隨機、崇尚想象力，崇尚自由創(chuàng)造和自由意志，不為一切固定、限定的框框所約束。它

3、不僅是一個有閱讀思維的操作模型(賦形思維模型、路徑思維模型、文本思維模型)的閱讀過程論，而且是一個充分關注了閱讀主體、閱讀當下語境、時空背景下的閱讀智慧(閱讀文化、閱讀禁忌)的控制、應對的閱讀行為過程。它完全顛覆和解構了傳統(tǒng)意義上的構思主義閱讀學觀念和方法。其全部閱讀教學行為既可能充滿了想象、聯(lián)想的藝術構思，也可能充滿了因果分析、構成分析、過程分析的邏輯思維和思辨，是一種更加高級、更富創(chuàng)造的閱讀。它具有更利于教師操作和學生掌握并進入自由