上海市中學體育學習評價現(xiàn)狀調(diào)查與體系完善研究.pdf

1、上海自1999年開始“二期課改”，2001年啟動體育與健身學科的教材試驗，至今已有十余年。所施行的《上海市中小學體育與健身課程標準》提出采用多元主體共同參與、綜合評價方式，真正構(gòu)建符合時代要求的評價體系。本文主要采用問卷調(diào)查法，對上海市各中學體育學習評價的情況進行全面調(diào)查，以期了解各學校對“二期課改”綜合評價方法的實施情況，通過分析，找到其實踐上存在的問題，以此為基礎(chǔ)，運用專家問卷法從理論上完善中學體育學習評價體系，后驗證其可行性。旨在

2、解決中學體育學習評價的可操作性問題，對于體育教學改革的推進，體育教師教學實踐的提高和學生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。
　　 本研究的主要結(jié)論如下：
　　 5.1二期課改后，教師對于體育學習評價的整體認識有所提高，但是重視程度仍需加深。在實踐中對于心理、社會適應(yīng)評價的關(guān)注度較欠缺，仍存在目標與評價相脫節(jié)的現(xiàn)象，在具體評價上存在片面性；對于自評、互評結(jié)果的處理方式較為雜亂；對于健身參與、心理、社會適應(yīng)等的評價標準沒有進行適當

3、地自行研制，對于學生進步與發(fā)展的評價比較欠缺。對于評價信息的搜集與反饋方面，方法較局限，處理較籠統(tǒng)，學生成績的最終呈現(xiàn)形式單一，多為百分制。
　　 5.2影響體育學習評價的首要因子為“實踐操作因子”，其次是“理論指導因子”，另有“思想認識因子”、“教師能力因子”和“學生能力因子”。
　　 5.3體育學習評價體系由評價內(nèi)容、評價主體、評價標準、評價方法和評價操作組成，擬定15個三級指標及其權(quán)重；評價主體為教師與學生，初、高

4、中學生自評、互評與師評的比例分別為1.5:1.5:7和2:2:6；并擬定了各項指標的評價標準，以黑爾指數(shù)轉(zhuǎn)換法評價學生進步與發(fā)展幅度；具體評價方法以口頭評價、測量、技評、展示、記錄為主；研制學生等級評分表和總成績評定表，成績的最終呈現(xiàn)形式為“分數(shù)+進步等級+評語”。
　　 5.4實證表明，此評價體系有利于學生取得更好的成績，有利于學生產(chǎn)生積極的態(tài)度和良好的情意表現(xiàn)與合作精神；能使學生產(chǎn)生良好的心境狀態(tài)，提高積極情緒，降低消極情緒