初中與普通高中英語教學(xué)的銜接研究.pdf

1、在當(dāng)今迅速發(fā)展的世界,英語頻繁地在日常工作生活中使用, 作為一種交流工具其地位越來越重要，它已成為一種國際交流的語言。因此，在高中英語與語文和數(shù)學(xué)一樣是三大主科之一。英語的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的畢業(yè)和升學(xué)，甚至是將來的工作和生活都有著重大的影響。本文作者在從事初、高中英語教學(xué)的8 年中，發(fā)現(xiàn)普通高中( 相對(duì)示范性高中而言)的高一學(xué)生常提出此類問題。如：“初中英語學(xué)得不錯(cuò)，為什么高一的起始階段英語學(xué)習(xí)就很吃力？初中英語基礎(chǔ)打不好，在高中能否學(xué)好

2、英語？”等問題。本研究就這些問題進(jìn)行了思考，并與同行教師作了交流。通過閱讀資料文獻(xiàn)了解到“我國外語教學(xué)的一個(gè)嚴(yán)重問題是各階段教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)”（束定芳，2004：7），并且在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)到目前初中英語和高中英語教學(xué)的銜接不順暢是普遍存在的，而普通高中更為突出?！叭欢?，從國內(nèi)外外語教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)來看，中學(xué)階段是提高外語水平的關(guān)鍵時(shí)期”（束定芳，2004：9）。銜接在兩種不同層次的教學(xué)形式中發(fā)揮著紐帶作用，而教學(xué)的順暢銜接又必將進(jìn)一步有效促進(jìn)英語整

3、體教學(xué)質(zhì)量的提高。我們迫切需要在初中和普通高中兩種層次的英語教學(xué)之間架起橋梁，所以調(diào)查和分析阻礙銜接順暢的原因?qū)Τ?、高中英語教學(xué)顯得尤為重要。 本論文共包括六章。 第一章簡(jiǎn)要介紹了本論文的內(nèi)容。 第二章回顧了近年來我國學(xué)者們對(duì)英語教學(xué)各階段的銜接研究，了解到有不少專題研究的是關(guān)于小學(xué)與中學(xué)、中學(xué)與大學(xué)的英語教學(xué)的銜接問題。對(duì)初中與高中英語教學(xué)的銜接問題尚缺乏深入的調(diào)查和研究或只是提出個(gè)人片面的看法，而對(duì)普通高中學(xué)

4、校生源較差的特定情況的銜接研究幾乎處于空白，因此本文進(jìn)行了此項(xiàng)調(diào)查研究。 第三章是本研究的理論基礎(chǔ)，主要介紹了英語學(xué)習(xí)情感因素的作用，教材的選用和改編方法以及評(píng)估的手段及意義。并從認(rèn)知理論中得知教學(xué)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，英語教學(xué)過程是一個(gè)有機(jī)的整體，既要注重整體性和全面性，又要考慮到它的階段性和銜接性。英語教學(xué)要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難。如果差距拉得過大，必然嚴(yán)重影響整個(gè)教學(xué)過程。 第四章主要通過問卷調(diào)查法和比較分析

5、法來尋找初中和普通高中英語教學(xué)銜接不順暢的原因。首先，作者對(duì)廣西南寧市區(qū)和城郊的4 所初中和4 所普通高中的教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行了抽樣調(diào)查來了解師生們的在初高中教與學(xué)中銜接不暢的原因，調(diào)查中表明教師銜接意識(shí)不夠強(qiáng)、生源的不同導(dǎo)致恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的難以實(shí)施、學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高和不能適應(yīng)新教師的教學(xué)等。其次，對(duì)現(xiàn)使用的初高中英語教材進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)了初高中教材跨度大、變化快等特點(diǎn)，使得師生對(duì)教材的使用過渡不順暢。最后，比較了現(xiàn)行

6、教育制度下對(duì)初高中教學(xué)影響很大的中考和高考試題，評(píng)價(jià)制度的不完善間接影響了銜接的順暢。 第五章是對(duì)現(xiàn)存問題提出以下嘗試性的建議，具體表現(xiàn)在：第一，教師要改變教學(xué)觀念，應(yīng)提供更多機(jī)會(huì)給初、高中教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。第二，教師要關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)情感教學(xué)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，逐步形成自主學(xué)習(xí)者。第三，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用合適的教學(xué)策略。第四，在教材編寫上要充分考慮到初、高中英語教學(xué)銜接之間過渡的系統(tǒng)性和連貫性，教師學(xué)會(huì)取舍教材的