基于提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的校本課程理論和實(shí)踐研究.pdf

1、本研究旨在根據(jù)科學(xué)素養(yǎng)的概念以及校本課程開發(fā)的相關(guān)理論，探討提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略及成效。 在教育部2003年制定的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中將提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心內(nèi)容。學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，主要是通過國家課程形式加以實(shí)施，這正為廣大生物學(xué)科教育工作者所實(shí)踐著。本文以生物學(xué)科教育的校本課程為切入點(diǎn)，從理論層面上梳理學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)科校本課程之間的關(guān)系、從實(shí)踐層面上探索利用學(xué)科校本課程促

2、進(jìn)學(xué)生學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)形成之途徑、以及如何測量學(xué)科校本課程教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)程度。主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗法從理論和實(shí)踐兩個層面加以研究。 本文第一、二章為理論部分，通過文獻(xiàn)綜述回顧了科學(xué)素養(yǎng)概念的產(chǎn)生、發(fā)展以及校本課程開發(fā)的相關(guān)理論；詳細(xì)闡述了生物科學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)容；探討了利用校本課程開發(fā)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的有關(guān)理論并對生物相關(guān)的校本課程提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢做以分析。 第三、第四、第五章為實(shí)踐部分

3、，本文的教學(xué)實(shí)踐得到上海市建平中學(xué)的大力支持，筆者在上海市建平中學(xué)開設(shè)將近一年“生活中的生命科學(xué)”的拓展型課程，以此探索利用校本課程提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的可行性及有效性?！皩?shí)踐部分”主要包括：前期調(diào)查分析、教材的編制、課程的實(shí)施、以及課程評價。在“教材的編制”中，著重分析了課程目標(biāo)的制訂以及課程內(nèi)容選擇的原則，并附“衰老”一節(jié)的教材體例。課程的實(shí)施主要結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐完成，分析了教師在課程實(shí)施中的作用并提供了三個“生活中的生命科學(xué)”教

4、學(xué)設(shè)計，結(jié)合課程內(nèi)容發(fā)放教師自編練習(xí)，了解學(xué)生對于知識的掌握情況。 為了更科學(xué)的檢測“生活中的生命科學(xué)”在提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)方面的有效性，本文評價部分采用定量研究(生物科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷)與定性研究(學(xué)生課件制作、角色扮演)相結(jié)合的研究方法。生物科學(xué)素養(yǎng)問卷采用前后測，旨在了解“生活中的生命科學(xué)”對于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展有何成效。第六章為全篇的結(jié)論部分，筆者認(rèn)為科學(xué)、技術(shù)、社會是可以包含在科學(xué)思想和科學(xué)精神中的，科學(xué)素養(yǎng)包括科

5、學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神，這一觀點(diǎn)與中國科協(xié)關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的理解相一致。關(guān)于“生物科學(xué)素養(yǎng)”，筆者認(rèn)為《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的定義既體現(xiàn)了“科學(xué)素養(yǎng)”概念的本質(zhì)，又突出了生物的學(xué)科特點(diǎn)，具體并且可操作。 生物相關(guān)的校本課程具有提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢。(1)生物相關(guān)的校本課程開發(fā)可以加強(qiáng)生物學(xué)核心概念原理的理解。(2)生物相關(guān)的校本課程開發(fā)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。(3)生物相關(guān)的校本課程開發(fā)有助于學(xué)生科學(xué)態(tài)度