行動(dòng)研究：英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的途徑.pdf

1、本文于2004年4-6月對(duì)寧夏固原高等師范專科學(xué)校行動(dòng)研究項(xiàng)目的開展情況進(jìn)行了深入調(diào)查并把焦點(diǎn)集中在行動(dòng)研究對(duì)教師發(fā)展的作用上。本研究以定性研究為主，通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行訪談、觀摩教師的課堂收集大量信息。為保證研究結(jié)果的客觀性，在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中也采用了定量研究的方法。定量研究主要是指對(duì)19名教師和一百多名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查。教師問卷旨在從不同側(cè)面了解教師開展行動(dòng)研究前后在教學(xué)理念方面發(fā)生的變化。學(xué)生問卷則對(duì)行動(dòng)研究前后的課堂氣氛、教學(xué)效果及

2、學(xué)習(xí)自主性展開了調(diào)查。通過(guò)對(duì)訪談結(jié)果以及教師日記和研究報(bào)告的定性分析和對(duì)調(diào)查問卷的定量分析，得出以下結(jié)論： 1)師專的實(shí)踐證明，行動(dòng)研究是師資發(fā)展的有效途徑。教師行動(dòng)研究后產(chǎn)生的變化包括：教師的專業(yè)技能提高，自信心的增強(qiáng)，反思意識(shí)的提高，教學(xué)理念的變化等等。 2)行動(dòng)研究可以克服西部地區(qū)相對(duì)落后的教學(xué)條件等不利因素，最終成為改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最直接，最有效的手段。 3)根據(jù)對(duì)教師教齡及課堂行動(dòng)研究效

3、果的相關(guān)性分析，兩變量之間沒有顯著的相關(guān)性。這說(shuō)明除了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，還存在其他因素影響教師的行動(dòng)研究效果。這一發(fā)現(xiàn)為下一階段的行動(dòng)研究提出了新的研究方向。 除對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查之外，在課堂上還開展了問題為“如何提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)”行動(dòng)研究。通過(guò)這次行動(dòng)研究，記錄并反思了專業(yè)發(fā)展的歷程并最終提出了對(duì)興趣與動(dòng)機(jī)兩者關(guān)系的理解，作為對(duì)情感動(dòng)機(jī)理論的補(bǔ)充。同時(shí)，這一理論的提出很好地驗(yàn)證了行動(dòng)研究LIVINGTHEORY

4、流派關(guān)于教師有能力創(chuàng)造自己的教學(xué)理論的論斷。通過(guò)親身經(jīng)歷的行動(dòng)研究，認(rèn)識(shí)到“行動(dòng)研究”工作是一種解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的有效方法，更是達(dá)到專業(yè)發(fā)展的有效手段。 最后，指出了對(duì)行動(dòng)研究與新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系進(jìn)行了探討。簡(jiǎn)言之，新課標(biāo)與行動(dòng)研究是目標(biāo)與手段的關(guān)系。此外，行動(dòng)研究可以避免在執(zhí)行新課標(biāo)過(guò)程中出現(xiàn)的理解上的偏差，新課標(biāo)可以拓寬參與行動(dòng)研究教師的思路，防止研究的范圍和對(duì)象過(guò)于狹窄，從而為行動(dòng)研究的提供方向性指導(dǎo)。因此，只有兩者有機(jī)結(jié)