新課程下信息技術(shù)課程協(xié)作探究模式的實(shí)踐研究.pdf

1、本論文是在河北省高中新課程改革開(kāi)始之際,結(jié)合本地區(qū)高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)際進(jìn)行的行動(dòng)研究。在高中新課程改革的大背景下,以改革傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),采用問(wèn)卷調(diào)查、觀察、行動(dòng)研究等研究方法,根據(jù)自己的任教信息技術(shù)課程的經(jīng)驗(yàn),并綜合參考同科教師的意見(jiàn)、建議,探索研究適合高中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式。該教學(xué)模式是結(jié)合本校的硬件條件和學(xué)生的基礎(chǔ)特征,將協(xié)作性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相融合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)作能力和探究能力的共同提高,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、和學(xué)習(xí)效果。本論文在教學(xué)模式的構(gòu)建和教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行了探索,豐富和發(fā)展了信息技術(shù)教學(xué)的研究。整篇論文共分為五個(gè)部分。
　　 第一部分為緒論部分。從論文的研究背景、研究現(xiàn)狀、研究目的和意義以及研究方法等方面進(jìn)行了全面闡述。
　　 第二部分為理論基礎(chǔ)部分。在本部分文中對(duì)信息技術(shù)課程協(xié)作探究教學(xué)模式所依據(jù)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了論述,并分別介紹了協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式是在信息技術(shù)新課程理念、建構(gòu)主義教學(xué)理論和主體教育理論的的指導(dǎo)

3、之下進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。高中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo),要求在教學(xué)中突出問(wèn)題解決能力、合作能力、交流能力、探究能力的培養(yǎng),注重學(xué)生思想的交流、問(wèn)題的探究,在課程教學(xué)過(guò)程中共同構(gòu)建健康的信息文化。協(xié)作學(xué)習(xí)是以學(xué)生以小組形式參與,為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),在一定的激勵(lì)機(jī)制下,最大化個(gè)人和他人學(xué)習(xí)成果,而協(xié)作互助的一些相關(guān)行為?！皠?chuàng)造知識(shí)”的探究模式是學(xué)生協(xié)議探究的一個(gè)切入點(diǎn),這種探究模式一般在兩個(gè)課時(shí)完成,第一個(gè)課時(shí)主要是完成知

4、識(shí)創(chuàng)造的主要任務(wù)；第二個(gè)課時(shí)完成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告。在完成任務(wù)的過(guò)程中,教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)過(guò)程看成是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使每一名學(xué)生都有所發(fā)展,教師在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生交往能力的發(fā)展。
　　 第三部分為信息技術(shù)協(xié)作探究模式的構(gòu)建。通過(guò)闡述協(xié)作探究教學(xué)模式設(shè)計(jì)所依據(jù)的教學(xué)原則,對(duì)適合本校的信息技術(shù)課程協(xié)作探究教學(xué)模式進(jìn)行定義為:信息技術(shù)課程協(xié)作探究教學(xué)模式主要是指,學(xué)生以協(xié)作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展學(xué)習(xí),針對(duì)某一主題進(jìn)行探究,在此過(guò)程中,學(xué)

5、生相互協(xié)作交流,共同探究,最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于本校硬件條件有限,本著在現(xiàn)有的條件下創(chuàng)設(shè)能有效開(kāi)展協(xié)作探究教學(xué),同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則,設(shè)計(jì)了信息技術(shù)課程的協(xié)作探究教學(xué)模式,并用框架圖的形式表示。然后對(duì)教學(xué)模式中的教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,分析了教學(xué)模式中教師與學(xué)生的關(guān)系以及教學(xué)所借助的教學(xué)資源,同時(shí)對(duì)該教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行了闡述。在使用有限的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教師與學(xué)生關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)為基本目標(biāo),實(shí)現(xiàn)

6、較,為理想的教學(xué)效果,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),并進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、探究問(wèn)題的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
　　 第四部分為行動(dòng)研究的案例部分,本論文的行動(dòng)研究過(guò)程分為兩個(gè)階段,第一個(gè)階段為實(shí)驗(yàn)階段,將事先設(shè)計(jì)好的第一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例在教學(xué)班級(jí)中加以實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意觀察記錄學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況、探究問(wèn)題情況、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等,課堂教學(xué)完畢