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1、美國(guó)教育行政實(shí)行分權(quán)制,各州負(fù)責(zé)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)政策的制定,而把大部分實(shí)際管理權(quán)委托給地方學(xué)區(qū)來(lái)行使。美國(guó)實(shí)行開放的校長(zhǎng)職前培訓(xùn)制度,培訓(xùn)合格獲得證書是應(yīng)聘校長(zhǎng)的前提。聯(lián)邦、州、學(xué)區(qū)不同層次的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是培訓(xùn)內(nèi)容的核心,在職前培訓(xùn)、入職項(xiàng)目和職后培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)中,注重培訓(xùn)客體實(shí)踐技能的提高。美國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)主體呈多元化特色,已由單一的大學(xué)教育學(xué)院發(fā)展為大學(xué)、專業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)區(qū)、基金會(huì)等多類型組織的共同參與。多元培訓(xùn)主體參與和現(xiàn)代
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