教師倫理智慧的養(yǎng)成研究.pdf

1、隨著知識經(jīng)濟(jì)時代及社會轉(zhuǎn)型期的到來，教育面臨著前所未有的倫理挑戰(zhàn)，校園倫理文化的失范、教師教育智慧的缺失以及教師職業(yè)道德的淪喪都在一定程度上制約著教育的發(fā)展。與此同時，我國新一輪課程改革中教育理念開始轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)發(fā)展的取向逐漸從“知識技能型”向“倫理智慧型”轉(zhuǎn)變。伴隨著這種變化，教師倫理智慧開始受到研究者的廣泛重視。
　　 教師倫理智慧的養(yǎng)成，無論是對教師自身還是對學(xué)生、教師專業(yè)、社會倫理都深具影響與意義。從教師專業(yè)發(fā)展的角度

2、來看，教師倫理智慧的養(yǎng)成研究是教師專業(yè)化發(fā)展的重要方面。專業(yè)倫理作為專業(yè)成熟的標(biāo)志，是專業(yè)必不可少的組成部分。在教師專業(yè)化的宏觀背景下，教師不僅要具有專業(yè)知識、專業(yè)技能，還必須具備與之相匹配的專業(yè)倫理。從學(xué)生發(fā)展的角度來看，現(xiàn)代教學(xué)過程不再是單純的傳授和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程，更是促進(jìn)學(xué)生生理、心理全面健康發(fā)展的過程，特別是促進(jìn)學(xué)生倫理世界建構(gòu)的過程。教師的倫理道德狀況直接決定著，學(xué)生在受教育過程中能否受到合乎道德的教育、受到何種性質(zhì)的

3、道德教育以及學(xué)生的倫理世界能否成功的建構(gòu)。從社會倫理的角度來看，教師倫理是社會倫理系統(tǒng)的一個重要組成部分，既受社會倫理的制約，又給社會倫理以巨大影響，教師的道德狀況直接影響著學(xué)生倫理道德的發(fā)展，進(jìn)而影響著社會倫理道德的建構(gòu)。
　　 教師倫理智慧作為教師倫理與教師教育智慧的高度融合，是教師教育智慧在倫理領(lǐng)域的映射，其結(jié)構(gòu)體系也與一般智慧一樣，主要包括理性智慧、情感智慧、實(shí)踐智慧三個部分。此外，教師教育智慧具有倫理道德性、個體獨(dú)特性

4、、動態(tài)生成性等特點(diǎn)。
　　 教師倫理智慧的生成性、實(shí)踐性決定了它在養(yǎng)成過程中必然會受到一些列因素的影響。現(xiàn)實(shí)中，傳統(tǒng)教學(xué)體系的束縛、傳統(tǒng)教師評價制度的禁錮、教學(xué)慣習(xí)的負(fù)面影響、貧乏的教師倫理知識的限制等因素，使得教師倫理智慧在養(yǎng)成過程中遭遇困境。根據(jù)對這些限制因素的分析，本文提出了教師倫理智慧養(yǎng)成的四種有效策略:其一，建構(gòu)教師的教育信仰，這是教師教育智慧養(yǎng)成的動力系統(tǒng);其二，完善教師評價制度，這是教師倫理智慧的養(yǎng)成的激勵系統(tǒng);其