元認(rèn)知在英語聽力理解教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、20世紀(jì)70年代，美國著名心理學(xué)家Flavell 根據(jù)自己及他人的多方面研究提出新概念元認(rèn)知，即認(rèn)知主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。之后國外研究者首先在語言學(xué)習(xí)的研究中引用了這一概念，指語言學(xué)習(xí)者對(duì)語言學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的觀念和知識(shí)，并開始了語言習(xí)得中元認(rèn)知研究，近些年中國許多語言研究人員也開始關(guān)注如何學(xué)習(xí)英語。越來越多的證據(jù)表明學(xué)習(xí)者本身在學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。學(xué)習(xí)者通常認(rèn)為聽力是積極的信息處理而不是被動(dòng)的接受。他們使用各種聽力理解

2、策略幫助理解聽力內(nèi)容。為了更好的理解聽力理解的過程，本研究對(duì)大學(xué)生英語聽力元認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)聽力元認(rèn)知意識(shí)程度和聽力理解能力的關(guān)系做了研究,分析了元認(rèn)知策略與聽力理解的關(guān)系，為大學(xué)英語聽力教學(xué)提供參考。 該研究通過自己設(shè)計(jì)的元認(rèn)知問卷調(diào)查表和對(duì)成都理工大學(xué)120名學(xué)生聽力測(cè)試分析聽力理解策略水平。將學(xué)生分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和控制組。分析調(diào)查結(jié)果表明非英語專業(yè)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略處于較低水平。對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行元認(rèn)知策論培訓(xùn)，通過兩組數(shù)