英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、如今,批判性思維的培養(yǎng)已在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域中引起極大關(guān)注。然而,我國(guó)有關(guān)批判性思維培養(yǎng)的實(shí)證性研究并不多,此項(xiàng)研究在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展的更是少之又少。我國(guó)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式多側(cè)重語(yǔ)言技能上的訓(xùn)練忽視思維技能的培養(yǎng),這導(dǎo)致了我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相較于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生有更嚴(yán)重的“思辨缺席癥”因此,如何將批判性思維培養(yǎng)有效的融入英語(yǔ)教學(xué)中是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域研究的重要課題。
　　批判性思維能力包括批判性思維技能和批判性思維品質(zhì),然而多數(shù)批判性思維的培訓(xùn)

2、都以技能作為重點(diǎn)。因此本研究以理查德保羅的批判性思維培訓(xùn)框架為基礎(chǔ),構(gòu)建出針對(duì)批判性技能的培訓(xùn)模式并將其應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中以期培養(yǎng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的批判性思維能力。研究選取了45名大學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)一步調(diào)查(1)批判性思維培訓(xùn)對(duì)學(xué)生批判性思維技能有何影響?(2)經(jīng)過(guò)針對(duì)技能的培訓(xùn),學(xué)生批判性思維傾向有何改變?研究采用了沃森格拉澤批判性思維技能測(cè)試卷,作文測(cè)驗(yàn)和批判性思維傾向分別評(píng)測(cè)技能及傾向的狀況并用SPSS軟件對(duì)