體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建的研究.pdf

1、隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的用人單位對應(yīng)聘人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了較高的要求。體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生改變——“以培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，并能從事體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才的為培養(yǎng)目標(biāo)”。我國正對體育教育培養(yǎng)目標(biāo),課程設(shè)置方面進(jìn)行著積極的探索,目的是要提高教育、教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的體育教育人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就需要構(gòu)建相應(yīng)的科學(xué)評價體系作為導(dǎo)向和保障。因此，構(gòu)建

2、科學(xué)合理順應(yīng)時代發(fā)展的評價指標(biāo)體系是社會的需求與趨勢。
　　文章以西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工程做初步研究，結(jié)合實(shí)際情況，采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、德爾菲法大膽構(gòu)建體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的評價指標(biāo)體系，得出了以下結(jié)果：（1）筆者通過大量查閱有關(guān)體育教育專業(yè)實(shí)踐能力研究的文獻(xiàn)，大膽總結(jié)出9項(xiàng)一級指標(biāo)和56項(xiàng)二級指標(biāo)。通過專家訪談，確定初擬指標(biāo)為8項(xiàng)一級指標(biāo)和36項(xiàng)二級指標(biāo)。經(jīng)過德爾菲

3、法兩輪專家問卷調(diào)查，權(quán)衡專家建議和意見，最終確定一級指標(biāo)7項(xiàng)，分別是：教學(xué)能力、訓(xùn)練指導(dǎo)能力、教育能力、競賽組織能力、社會指導(dǎo)能力、教學(xué)輔助能力和科研能力。二級指標(biāo)29項(xiàng)。（2）經(jīng)過權(quán)重分析，最后得到各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重值分別是：教學(xué)能力0.29，訓(xùn)練指導(dǎo)能力0.21，教育能力和競賽組織能力為0.17，社會指導(dǎo)能力0.08，教學(xué)輔助能力0.05，科研能力0.03。(3)文章通過對西安體育學(xué)院現(xiàn)狀調(diào)查分析，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)情況基本良好，但仍存

4、在培養(yǎng)面不全的情況。
　　本文得出結(jié)論：（1）體育教育專業(yè)實(shí)踐能力評價指標(biāo)體系由7項(xiàng)一級指標(biāo)和29項(xiàng)二級指標(biāo)構(gòu)成。（2）教學(xué)能力權(quán)重值明顯高于其他指標(biāo)項(xiàng)，說明該項(xiàng)是體育教育專業(yè)實(shí)踐能力的核心；訓(xùn)練指導(dǎo)能力、教育能力和競賽組織能力權(quán)重值略低教學(xué)能力又遠(yuǎn)高于其他指標(biāo)項(xiàng)，說明此三項(xiàng)構(gòu)成了實(shí)踐能力的重要部分。（3）西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)情況較好，學(xué)生基本達(dá)到目標(biāo)培養(yǎng)要求，但競賽、裁判實(shí)踐存在漏洞形式大于內(nèi)容；課程設(shè)