中小學(xué)合作學(xué)習(xí)問題探討.pdf

1、在當(dāng)前中小學(xué)新課改中，合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式，可謂倍受人們關(guān)注，獲得了廣泛的運(yùn)用，在一些中小學(xué)也取得了顯著的績(jī)效。但也勿庸置疑，實(shí)踐中依然存在不少問題，以至于影響了合作學(xué)習(xí)功能的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，究竟何謂合作學(xué)習(xí)?實(shí)踐上究竟還存在什么問題?又是哪些因素導(dǎo)致出現(xiàn)這些問題的?應(yīng)該采取什么策略以解決這些問題，從而推進(jìn)合作學(xué)習(xí)功能的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)?本文就這一命題展開了較為深入的調(diào)研和較為系統(tǒng)的探討。 論文共分五

2、章，第一章主要探究了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵及其發(fā)展歷史。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生小組就教師為之精心設(shè)計(jì)的課題或問題進(jìn)行思考、研討乃至實(shí)驗(yàn)、操作，使學(xué)生個(gè)體在分工合作的過程中掌握有關(guān)科學(xué)知識(shí)、形成有關(guān)技能以及養(yǎng)成合作精神、合作意志等的一種特殊形態(tài)的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)的歷史淵源流長(zhǎng)，古代西方和中國(guó)便有一些反映合作學(xué)習(xí)的思想出現(xiàn)，直到20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)思想進(jìn)入系統(tǒng)理論化時(shí)期，由于各國(guó)的研究視角不同，也就出現(xiàn)了類型各異

3、的合作學(xué)習(xí)理論。 第二章著重討論了合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的功能問題。認(rèn)為作為一種特殊形態(tài)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)具有培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生的合作能力、磨練學(xué)生的合作意志等功能。 第三章探討了當(dāng)前中小學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題。通過實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中小學(xué)在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式時(shí)，存在著一系列影響其功能發(fā)揮乃至教學(xué)質(zhì)量提高的問題，包括1.隨心所欲(即有相當(dāng)一部分教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)存在著疏于設(shè)計(jì)、隨意運(yùn)用)的問題；2.作而未合(即

4、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?nèi)狈献鲄f(xié)同的精神：他們雖然在教師的要求下在同一個(gè)“小組”里就有關(guān)的問題或內(nèi)容進(jìn)行著“學(xué)習(xí)”，但實(shí)際上卻是各干各的，各自為政，或是你爭(zhēng)我奪，互不相讓)的問題；3.參與度不均(即在合作小組中，并非每一個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)中)的問題；4.放而不導(dǎo)(即作教師的對(duì)在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生缺乏監(jiān)控和指導(dǎo))的問題；5.行色匆匆，草率了事(即教師給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不充裕，往往活動(dòng)開始不久便告結(jié)束)的問題。第四章就影響有效合作

5、學(xué)習(xí)的因素抑或誘發(fā)上述問題的因素進(jìn)行了分析。筆者以為，主要因素有：教師對(duì)合作學(xué)習(xí)精髓的把握度；合作學(xué)習(xí)小組建構(gòu)的合理度、成員分工的明晰度；學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性(許多教師布置的作業(yè)基本上都是要求學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成的，而很少有作業(yè)是要求讓學(xué)生合作完成的)；評(píng)價(jià)機(jī)制的到位度等。 第五章主要基于現(xiàn)代教育科學(xué)原理，就如何解決合作學(xué)習(xí)中存在的問題作了初步的探究。以為要解決當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的上述問題，須采取多方面的策略，包括：行“合群”教育以使學(xué)