英語主位結(jié)構(gòu)、主位推進(jìn)與大學(xué)英語寫作連貫.pdf

1、大學(xué)英語四、六級考試統(tǒng)計結(jié)果顯示，非英語專業(yè)學(xué)生寫作能力普遍低于其他語言能力，沒有達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定的基本寫作要求。這主要因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)形式主義語法指導(dǎo)下，學(xué)生缺乏篇章語言學(xué)知識，往往采取自上而下的單一寫作思維方式，想到一句寫一句，缺乏宏觀構(gòu)建篇章能力。從主位結(jié)構(gòu)和主位推進(jìn)角度考慮，大學(xué)英語作文普遍存在以下嚴(yán)重問題，如文不對題、主位推進(jìn)模式使用不當(dāng)、缺乏銜接和諧、邏輯思維紊亂、缺乏句型多樣化和句子長短的靈活變化、語域或語類不連貫等。系

2、統(tǒng)功能語法的創(chuàng)立者韓禮德認(rèn)為，他建立系統(tǒng)功能語法的目的就是為篇章分析提供一個理論框架，它涉及篇章生產(chǎn)的全部內(nèi)在有機(jī)參數(shù)和語境、語類、甚至意識形態(tài)等外部參數(shù)。本文從主位結(jié)構(gòu)的視角，提出八種主位推進(jìn)的模式，通過相關(guān)個案研究探討它們在促進(jìn)大學(xué)英語寫作的銜接與連貫方面發(fā)揮的巨大作用。本文還論述了影響語篇連貫的決定因素，分別是銜接和諧、語篇（或信息）發(fā)展的方法、語域連貫和語類連貫，指出銜接串、銜接鏈決定語篇的銜接和諧；主位述位、新信息舊信息決定語

3、篇的發(fā)展方式；語域一致、語類結(jié)構(gòu)決定語篇的生成資源模式。大學(xué)英語寫作中須圍繞主位選擇和主位推進(jìn)綜合運(yùn)用上述連貫策略。 本文主要結(jié)合主述位結(jié)構(gòu)理論、主位推進(jìn)理論和語篇銜接與連貫理論，通過對真實(shí)語篇的個案研究，探討語篇宏觀層面和微觀層面的銜接與連貫關(guān)系，針對大學(xué)英語作文中普遍存在的嚴(yán)重問題本文假設(shè)了如下指導(dǎo)原則和應(yīng)用方法：①主位選擇不僅是組句過程，還是謀篇過程。從篇章的結(jié)構(gòu)圖式考慮主位的選擇應(yīng)該有利于形成適當(dāng)?shù)钠虏呗赃B續(xù)體；②多重

4、主位彰顯篇章內(nèi)部句際的邏輯語義關(guān)系。概念主位之前的人際主位、篇章主位和主位推進(jìn)把句內(nèi)的主位與信息資源和句際的邏輯語義關(guān)系有機(jī)地交織在一起，促進(jìn)篇章的整體連貫；③層級分明的篇章主位、段落主位、句子主位與篇章述位、段落述位、句子述位交相輝映，相互作用，保證作文切入主題。我們寫作中先要構(gòu)想文章的整體架構(gòu)，保證語篇有正常的語類結(jié)構(gòu)，再利用大話題與小話題之間的包容關(guān)系構(gòu)建全篇的內(nèi)容；④主位推進(jìn)的應(yīng)用應(yīng)該促進(jìn)語域連貫、語類連貫。在作者看來語域一致、

5、語類結(jié)構(gòu)決定語篇生成資源的模式。語域一致主要指：語篇要有正常的語篇結(jié)構(gòu)圖式；整段話有一個中心話題能包容所有小話題，這個大話題就是讀者把全篇內(nèi)容置入其中的認(rèn)知框架。至于語類結(jié)構(gòu)，老師應(yīng)該幫助學(xué)生區(qū)別和內(nèi)化常見語篇類型，如敘事文、描述文、說明文和議論文；⑤主位推進(jìn)幫助克服邏輯思維紊亂。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將“自上而下”思維模式與“自下而上”思維模式結(jié)合，充分利用主位推進(jìn)增強(qiáng)語篇內(nèi)部的有機(jī)語義聯(lián)系，克服想到哪兒寫到哪兒的不良習(xí)慣，使文章中心突出，

6、大小話題協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)語篇銜接連貫；⑥標(biāo)記主位和多重主位的使用預(yù)示句型多樣化和句子長短變化。標(biāo)記主位不僅起銜接和修辭作用，還傳達(dá)特殊涵義。篇章主位和人際主位除了增強(qiáng)篇章局部和整體銜接與連貫，還各自發(fā)揮自己的篇章功能和人際功能。 語篇分析證明上述理論和解決問題語篇的手段對指導(dǎo)大學(xué)英語寫作極具理論意義，對解決大學(xué)英語寫作連貫方面的諸多棘手問題極具應(yīng)用價值；因此，一方面他們可以為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供切實(shí)有效的指導(dǎo)原則和啟示，另一方面大