基于圖式理論的英語聽力教學(xué)研究.pdf

1、伴隨著中國加入世界貿(mào)易組織和改革開放的進(jìn)行,各個(gè)行業(yè)對(duì)英語的需要越來越大。聽力作為英語教學(xué)中的一項(xiàng)基本技能,在學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。根據(jù)英語教學(xué)大綱新的標(biāo)準(zhǔn),高中階段英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力：聽,說,讀,寫。眾所周知,聽力是獲取信息的基本途徑,人們應(yīng)該加以重視。然而,在現(xiàn)代的外語教學(xué)中,聽力被視為灰姑娘,被人們所忽視,特別是在中等專業(yè)學(xué)校,我們發(fā)現(xiàn),目前的英語聽力教學(xué)并不令人滿意：這種傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式

2、十分陳舊,教師缺少應(yīng)有的教學(xué)策略,僅僅依靠放錄音。對(duì)答案,要求學(xué)生一句一句的復(fù)聽,很少給學(xué)生提供與聽力教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,學(xué)生也得不到相關(guān)背景知識(shí)的提示和解釋,在這個(gè)聽力訓(xùn)練過程中學(xué)生只是被動(dòng)的接收者；對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身而然,大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差,聽力能力偏低,有些學(xué)生根本沒有掌握聽力理解所必須具備的相關(guān)語言、語法及文化知識(shí)。因此,要獲得良好的聽力教學(xué)效果,提高學(xué)生的聽力理解能力,就必須研究出一個(gè)有效的聽力教學(xué)模式,講授一些聽力策略

3、。然而要做劍這一點(diǎn),就必須使學(xué)習(xí)者以語言學(xué)習(xí)理論為依據(jù),恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用聽力策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。 近年來,關(guān)于聽力教學(xué)理論的研究已取得很大進(jìn)步。第二語言研究者們發(fā)現(xiàn),圖式的激活有利于聽力理解能力的提高。Rumelhart,(1997)研究還表明,圖式的累積對(duì)于有效地理解和記憶那些新的,更加難以理解的聽力材料能起到極大的作用。Rost(2002)當(dāng)他闡述了聽者有獲取信息的多種來源時(shí),認(rèn)可了圖式理論在聽力理解中所起的作用。巴特勒曾引用“Sche

4、ma”一詞,用來指代組成先驗(yàn)知識(shí)的基本單位。據(jù)安德森和佩爾森(1984),早在20世紀(jì)最偉大的心理學(xué)家(wertheimer,科勒,伍爾夫當(dāng)中),也對(duì)發(fā)展圖式理論做出貢獻(xiàn)。與國外的理論研究相比,在中國大多的學(xué)習(xí)策略研究都集中在理論的介紹和描述聽力策略上,并且很多的中國教育家和英語教師所進(jìn)行的研究都是針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的,實(shí)驗(yàn)也是在大學(xué)里進(jìn)行的,很少有關(guān)于中等專業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的。針對(duì)以上出現(xiàn)的問題與現(xiàn)狀,本文作者通過回顧國內(nèi)外圖式理論研究的

5、歷史,闡述圖式對(duì)提高聽力理解所產(chǎn)生的積極作用,并且通過系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和英語聽力教學(xué)實(shí)踐,基于圖式理論在英語聽力教學(xué)中所起的作用提出了一個(gè)有效的英語聽力教學(xué)模式,目的在于通過理論研究與實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步證明這個(gè)新的模式能夠提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的聽力理解能力,同時(shí)這也是本文寫作目的。 本文作者提出的假設(shè)是：1)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過新的英語聽力教學(xué)模式的訓(xùn)練,能夠掌握有關(guān)圖式理論的知識(shí)。2)基于圖式理論所提出的新的英語聽力教學(xué)模式,在提高

6、學(xué)生的英語聽力理解能力方面,比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加有效。本文作者在該論文里對(duì)這個(gè)新的聽力教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。為了驗(yàn)證該教學(xué)模式的可行性,作者于2006年9月,在營口市中等專業(yè)學(xué)校的兩個(gè)班級(jí)(100名學(xué)生中)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。一班為控制班,二班為實(shí)驗(yàn)班。作者采用了兩種試驗(yàn)方法,一種是試卷測試法,另一種是調(diào)查問卷法。來自控制班和實(shí)驗(yàn)班的受試者接受不同的指示。 實(shí)驗(yàn)班采用的是本文作者基于圖式理論提出的新的英語聽力教學(xué)模式,而控制班仍然采用傳統(tǒng)