初中歷史課堂教學(xué)有效性研究.pdf

1、課堂是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段，是組織教學(xué)活動(dòng)的主要途徑。目前，我國(guó)的中學(xué)歷史課堂教學(xué)仍存在著教師觀(guān)念守舊、教法學(xué)法單一、課堂效率比較低下的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象不僅同新課改精神不符，更不能有效實(shí)施素質(zhì)教育，而且會(huì)對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響。
　　有效教學(xué)是指教師在教育教學(xué)中以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以比較少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得比較好的教學(xué)效果，為滿(mǎn)足個(gè)人和社會(huì)的教育價(jià)值需求而組織的教育教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際中的有效教學(xué)也可表述成

2、是教學(xué)所得與教學(xué)所耗的比值。
　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材和環(huán)境是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的最基本、最重要的因素。其中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量最主要的途徑是提高教師教的效率，通過(guò)教師有效的教促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)，因此，只有增加有效教學(xué)行為，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
　　因此，本文的研究方向，就是如何把有效學(xué)習(xí)理論與初中歷史教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，改變以往有效教學(xué)研究?jī)A向于理論和學(xué)術(shù)的層面，將有效教學(xué)理論與初中歷史課堂教學(xué)相結(jié)合，在提高初中

3、歷史課堂教學(xué)有效性方面進(jìn)行探索，增強(qiáng)有效教學(xué)策略的針對(duì)性、實(shí)踐性和可操作性，為提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，提供新的途徑與選擇。
　　由于各種原因，現(xiàn)在研究的有效教學(xué)好像越來(lái)越傾向于研究目標(biāo)的抽象拔高，越來(lái)越脫離對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的思考和探索，我們好像是在建構(gòu)一種名叫“有效教學(xué)”的學(xué)說(shuō)，至于它是讓學(xué)生和教師變得“愉快、輕松”，還是更加“痛苦、辛苦”，許多研究者好像已經(jīng)不太在意。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于對(duì)有效教學(xué)的關(guān)注至今多

4、在學(xué)術(shù)層面，一線(xiàn)教師認(rèn)識(shí)不高，參與不夠，興趣不濃。所以，本文旨在探討在初中歷史教學(xué)中如何以有效教學(xué)理論為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，以減輕學(xué)生及老師的負(fù)擔(dān)。本研究著重論述兩個(gè)問(wèn)題，一是什么樣的初中歷史課堂教學(xué)是有效的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，將從課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵，課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)的思考和課堂教學(xué)有效性的特征來(lái)論述。二是如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。本研究認(rèn)為，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性應(yīng)著重從有效教師、有效學(xué)