25092.“情境教學(xué)”在高中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

1、廿趣號(hào)—J蚴哩■一心級(jí)t鹽業(yè)單位代冊(cè)地些學(xué)嘞I越1dl盟越Ill刃訂卸耗史拳專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目英文論文題目，⑧論義作行t揚(yáng)_!金指導(dǎo)教師；縫佳墓l數(shù)盎堊!一專(zhuān)業(yè)學(xué)他類(lèi)別：敦紅珂：k專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域t一生鰱牧堂I生物2論文形式：童畫(huà)立宜所：!【=學(xué)眺；生壘越堂堂l!|；：：論：遷提義日jl|，2Q：Z璺d14目論文答辯日jW2Q1Z壘j』一鍾日蘭竺一=竺摘要“情境教學(xué)”在高中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究學(xué)科教學(xué)(生物)專(zhuān)業(yè)研究生：楊小會(huì)指導(dǎo)教

2、師：徐作英(教授)摘要筆者作為一名新進(jìn)教師的“預(yù)備役”，在實(shí)習(xí)與聽(tīng)課見(jiàn)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，一堂優(yōu)質(zhì)的課往往是讓學(xué)生在情境中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)升華的，這樣的課堂總是生機(jī)勃勃且讓人覺(jué)得充滿(mǎn)活力，而且，隨著課程改革的不斷深化，人們開(kāi)始更加深刻地認(rèn)識(shí)到情境在教學(xué)中的重要作用，越來(lái)越多的人開(kāi)始對(duì)“情境教學(xué)”進(jìn)行系統(tǒng)性的研究與探索。由于上述背景原因，本人確定課題“情境教學(xué)”在高中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究，希望能提高教學(xué)效率，更能為“情境教學(xué)”的探索做出

3、一點(diǎn)貢獻(xiàn)。本文采用了文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法在理論研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)踐研究，即對(duì)教材中的情境素材進(jìn)行了整理歸納，并將利用情境素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的實(shí)踐，就虬隋境教學(xué)”與傳統(tǒng)教學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行了同課異構(gòu)的對(duì)比研究，最后通過(guò)單元成績(jī)的對(duì)比檢驗(yàn)虬隋境教學(xué)“的有效性。論文分為四個(gè)部分：第一部分闡述了進(jìn)行此研究的原因并對(duì)“情境教學(xué)”的思想淵源、研究歷程與現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述。第二部分介紹了情境、“情境教學(xué)”的基本概念，并介紹了對(duì)情境素材的分類(lèi)及在教學(xué)環(huán)節(jié)中

4、的情境分類(lèi)，并簡(jiǎn)要闡述了兩者在課堂教學(xué)中的操作方式。第三部分講述了本人進(jìn)行的實(shí)踐研究，實(shí)踐研究分三部分展開(kāi)，首先就情境素材分類(lèi)對(duì)高中生物學(xué)教材上的情境素材進(jìn)行分類(lèi)建立素材庫(kù)；然后一一介紹了教學(xué)環(huán)節(jié)中針對(duì)不同的情境創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)，并結(jié)合生物學(xué)“情境教學(xué)”實(shí)踐中的實(shí)際操作，將案例研究融入到相應(yīng)步驟中予以呈現(xiàn)；最后對(duì)情境的教學(xué)的有效性進(jìn)行了“同課異構(gòu)”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，選取兩個(gè)情況相同的班，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行“情境教學(xué)”，對(duì)照班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，再對(duì)單元