精神科護(hù)士核心能力的培養(yǎng)新入職護(hù)士版

1、,精神科護(hù)士核心能力培養(yǎng),主要內(nèi)容,護(hù)士核心能力有關(guān)概念的探討精神科護(hù)士核心能力有哪些精神科護(hù)士該怎樣去培養(yǎng)核心能力,核心能力,核心能力是組織或個(gè)人的最佳行為，結(jié)合了組織的愿景、使命、策略及價(jià)值形成所擁有及展現(xiàn)的關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)。組織層面：核心能力是一組知識(shí)，技能和能力（簡(jiǎn)稱KSAs）的集合體。個(gè)人層面：核心能力是達(dá)成卓越績(jī)效所需的知識(shí)、技能和特性。,洞察預(yù)見能力 ＋

2、 一線執(zhí)行能力 ——國(guó)際著名咨詢公司麥肯錫,洞察預(yù)見能力,能夠產(chǎn)生一系列發(fā)明的技術(shù)和科學(xué)知識(shí)。專有的數(shù)據(jù)。源于具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的最大市場(chǎng)份額的信息。在發(fā)明成功產(chǎn)品方面的創(chuàng)造才華。高超的分析和推斷能力。,一線執(zhí)行能力,把想法變

3、成行動(dòng)把行動(dòng)變成結(jié)果，從而保質(zhì)保量完成任務(wù)的能力。,給顧客帶來益處，給組織創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)造超值利潤(rùn),又稱獨(dú)具性，即核心競(jìng)爭(zhēng)力為組織獨(dú)自所擁有。,它有力支持組織向更有生命力的新事業(yè)拓展。,由于核心競(jìng)爭(zhēng)力是組織內(nèi)部資源、技能、知識(shí)的整合能力,核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育建設(shè)取決于長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、知識(shí)、理念。,疑問：能力與核心能力有何不同？,什么是能力？指?jìng)€(gè)人的基本特征，包括動(dòng)機(jī)、特征、技能、自我印象或社會(huì)角色，以及其所使用的知識(shí)體系。能

4、力有大小，任何沒有停止思想的人都有能力。有能力的人，未必有核心能力。護(hù)士應(yīng)該都有能力，但很難有核心能力。,護(hù)士核心能力定義,是建立在護(hù)理職責(zé)基礎(chǔ)之上的知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合優(yōu)勢(shì)，在提供安全、優(yōu)質(zhì)、合乎倫理道德的護(hù)理服務(wù)上的反映。 ——摘之《中華護(hù)理雜志》，2010,國(guó)際公認(rèn)護(hù)士核心能力,評(píng)判性思維能力溝通與合作能力評(píng)估及觀察能力動(dòng)手能力創(chuàng)造能力,學(xué)習(xí)能力解決問題能力科研能力管理和領(lǐng)

5、導(dǎo)能力等,中國(guó)護(hù)士核心能力,中國(guó)教育部、衛(wèi)生部等6個(gè)部委2003年l2月聯(lián)合制定了《中等職業(yè)學(xué)校和五年制高職護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》，首次提出培養(yǎng)護(hù)士核心能力包括：掌握規(guī)范的護(hù)理基本操作技術(shù)對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理的能力對(duì)常見病、多發(fā)病病情和用藥反應(yīng)的觀察能力對(duì)急危重癥病人進(jìn)行應(yīng)急處理和配合搶救的能力具備社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理等專業(yè)方向的護(hù)理能力,護(hù)士核心能力測(cè)量量表,測(cè)試量表：采用劉明等專家編制的《中國(guó)注冊(cè)護(hù)士

6、核心能力量表》(CIRN量表)。該量表由7個(gè)維度，58個(gè)條目組成。法律／倫理實(shí)踐、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)能力、臨床護(hù)理、專業(yè)發(fā)展、教育／咨詢、評(píng)判性思維／科研,《中國(guó)注冊(cè)護(hù)士核心能力量表》,在緊急情況下，能分析和確定出首要危機(jī)。(評(píng)判）促進(jìn)同事間的合作與信任并坦率交換個(gè)人思想。（領(lǐng)導(dǎo))全面評(píng)估護(hù)理服務(wù)對(duì)象的身、心、社會(huì)及精神方面的健康態(tài)度。（臨床護(hù)理）需要時(shí)表現(xiàn)出樂意分擔(dān)他人工作負(fù)擔(dān)的愿望。（人際關(guān)系）了解有關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的新動(dòng)態(tài)和信

7、息。（專業(yè)發(fā)展）,綜合分析不同來源的資料。（科研）對(duì)護(hù)士及其他工作人員提供咨詢。（咨詢）合理利用先進(jìn)的設(shè)施改進(jìn)護(hù)理服務(wù)。（臨床護(hù)理）尊重患者或委托人的隱私權(quán)。（倫理）……共58條。,這個(gè)量表是指導(dǎo)我們規(guī)范化培訓(xùn)的“綱領(lǐng)”！,護(hù)士核心能力的框架結(jié)構(gòu),N4,,,,,,?？谱o(hù)理工作,健康促進(jìn)/教育,,縱向,,,,,,,,,,,,橫向,,基礎(chǔ)護(hù)理工作,N0、N1、N2初級(jí),N4?？?N3高級(jí),管理和教學(xué),初級(jí),高級(jí),循證研究

8、 專業(yè)發(fā)展,?？?思考：精神科護(hù)士核心能力有哪些？,沈漁邨主編的第5版《精神病學(xué)》中這樣描述護(hù)理工作的特點(diǎn)：,（一）良好的溝通是開展護(hù)理工作的前提。 “護(hù)士必須運(yùn)用專業(yè)理論和技術(shù)與病人之間建立積極的、治療性的人際關(guān)系，病人才能接受護(hù)士的照顧，護(hù)理效果才能顯現(xiàn)出來?！?（二）保證病人的安全是護(hù)理工作的重要環(huán)節(jié)。（三）護(hù)士應(yīng)十分重視病人藥物治療的落實(shí)。（四）康復(fù)訓(xùn)練是促使病人回歸社會(huì)的手段。,精神科專

9、科護(hù)士核心能力,臨床護(hù)理能力管理能力承擔(dān)教育的能力學(xué)習(xí)能力,科研能力法律、倫理實(shí)踐能力合作能力,摘之崔英《精神科專科護(hù)士核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建》,精神科護(hù)士核心能力中的核心,癥狀評(píng)估功能評(píng)估技能訓(xùn)練臨床藥理知識(shí),心理教育職業(yè)康復(fù)個(gè)案管理,癥狀評(píng)估,引出癥狀對(duì)精神癥狀嚴(yán)重程度和復(fù)發(fā)征兆的可靠評(píng)價(jià)從各個(gè)渠道收集信息（患者、家庭、醫(yī)務(wù)人員）利用可靠工具從基點(diǎn)持續(xù)監(jiān)測(cè)癥狀,功能評(píng)估,利用面談、行為觀察、量表等方法評(píng)

10、估，確定和計(jì)劃康復(fù)目標(biāo)。識(shí)別影響患者在社會(huì)和工作表現(xiàn)的有利或不足條件。將有利或不足條件用行為術(shù)語描述。確定需要康復(fù)的具體問題以及患者對(duì)康復(fù)的動(dòng)機(jī)。用評(píng)估結(jié)果去制定康復(fù)目標(biāo)以及用于過程監(jiān)測(cè)和目標(biāo)完成情況。,,技能訓(xùn)練,建立和促進(jìn)個(gè)體或團(tuán)體的社會(huì)和職業(yè)技能訓(xùn)練引出患者技能發(fā)展的目標(biāo)，找到患者達(dá)成目標(biāo)的有利或不足條件使用具體的行為學(xué)習(xí)原則和技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練幫助患者克服訓(xùn)練時(shí)的認(rèn)知和注意損害,臨床藥理知識(shí),識(shí)別常見藥物引起或不引起的癥

11、狀識(shí)別藥物副作用理解精神病人為什么會(huì)停藥評(píng)估和改善患者服藥的依從性,心理健康教育,與患者、家屬和身邊照顧者形成治療聯(lián)盟鼓勵(lì)患者、家屬和身邊照顧者參與康復(fù)過程視患者、家屬和身邊照顧者為疾病管理的“真專家”，將醫(yī)務(wù)人員視為有知識(shí)的“幫助”角色幫助教育對(duì)象設(shè)定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)改善同其它醫(yī)療機(jī)構(gòu)和團(tuán)體的聯(lián)系，如自助團(tuán)體教授怎樣溝通、解決問題和應(yīng)對(duì)技能,職業(yè)康復(fù),掌握職業(yè)康復(fù)服務(wù)，能向患者解釋這些服務(wù)。掌握有關(guān)患者權(quán)益和工作激勵(lì)的國(guó)

12、家政策和法律。與其它醫(yī)務(wù)人員一道設(shè)立和和實(shí)現(xiàn)患者的工作目標(biāo)。教會(huì)患者解決問題和求職面試的溝通技巧。鼓勵(lì)主動(dòng)參與職業(yè)活動(dòng)。教會(huì)患者怎樣識(shí)別優(yōu)先工作、參與面試和堅(jiān)持工作。,,個(gè)案管理,掌握個(gè)案管理的主要價(jià)值和活動(dòng)熟悉精神疾病的性質(zhì)、過程和治療熟悉精神服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)作熟悉家居、社會(huì)服務(wù)、物質(zhì)濫用治療和其它社區(qū)資源，介紹這些資源幫助患者達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)幫助患者處理經(jīng)濟(jì)問題確保他們有足夠的經(jīng)濟(jì)保障理解和正確處理患者正當(dāng)?shù)臋?quán)利，如入院

13、、不想治療、拒服藥,,如何培養(yǎng)洞察預(yù)見能力？,了解工作，接受現(xiàn)實(shí)發(fā)現(xiàn)問題并分析原因不斷的學(xué)習(xí)收集數(shù)據(jù)，積累病例,了解工作，接受現(xiàn)實(shí),測(cè)試（三分鐘內(nèi)完成）：1、用“我的工作是……”格式造句，造5個(gè)句子。2、請(qǐng)回答：我的工作服務(wù)對(duì)象需要什么？3、請(qǐng)回答：我的工作存在什么問題？4、請(qǐng)回答：我的工作最成功的結(jié)果是什么？,———大部分人都不真正了解自己的工作！,,發(fā)現(xiàn)問題并分析原因,每一個(gè)偶然事件背后都隱藏問題每一個(gè)問題必有其原因

14、人、機(jī)、物/料、法、環(huán)、測(cè)牢記于心逐步養(yǎng)成觀察和反思的習(xí)慣,,如何培養(yǎng)一線執(zhí)行能力？,明確的目標(biāo)制訂可行的計(jì)劃立即啟動(dòng)任務(wù)做管理時(shí)間的高手學(xué)會(huì)自我定位學(xué)會(huì)使用備忘錄及時(shí)跟進(jìn)、檢查工作,明確的目標(biāo),沒有目標(biāo)就像轉(zhuǎn)圈轉(zhuǎn)到死的毛毛蟲明確的目標(biāo)好像火車運(yùn)行時(shí)間表瞄準(zhǔn)一只鳥，還是瞄準(zhǔn)一群鳥鎖住目標(biāo)（獵狗、土撥鼠與兔子的故事）,,制訂可行的計(jì)劃,判斷目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)的距離（老鼠、貓、鈴鐺）我們的大計(jì)劃要分成小計(jì)劃小計(jì)劃千萬不要超

15、過1個(gè)月才能完成計(jì)劃并不是“金科玉律”,,立即啟動(dòng)任務(wù),向上帝祈求中彩票的故事只想不做的人只能產(chǎn)生思想垃圾一個(gè)人能否成就一番事業(yè)，不在于他學(xué)識(shí)是否淵博，而在他的行動(dòng)是否堅(jiān)決拖延是一種惡習(xí) 拖延——低效能+情緒困擾——拖延,,做管理時(shí)間的高手,你是用“分”計(jì)算時(shí)間的人，還是用“小時(shí)”計(jì)算時(shí)間的人？制訂工作執(zhí)行表分清輕重緩急避免帕金森定律（“工作會(huì)自動(dòng)膨脹，占滿一個(gè)人所有可用的時(shí)間?！保?,小結(jié),核心能力培養(yǎng)——塑造