地理課堂教學(xué)案例與反思

1、1地理課堂教學(xué)案例與反思隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入開展，社會對教育提出了越來越高的要求。課改的教學(xué)理念要求我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放在首要地位。近年來，我本著“學(xué)生掌握方法比掌握知識更重要”的教學(xué)觀，學(xué)習(xí)并運(yùn)用建構(gòu)主義的有關(guān)理論，以學(xué)生為中心，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探究地理事物的規(guī)律和原理，并在主動探究獲取知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。從中激發(fā)學(xué)生

2、探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。下面，我以高中地理新教材中《地貌》一節(jié)教學(xué)為實(shí)例，談?wù)劇耙龑?dǎo)探究”法在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用。第一部分第一部分課堂實(shí)錄課堂實(shí)錄一、一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察景觀圖使學(xué)生了解河流地貌、黃土地貌和喀斯特地貌基本的特征；2、學(xué)會分析三種中國典型地貌的成因及合理利用和改造地貌的可持續(xù)途徑；3、在學(xué)習(xí)中體會探究地理現(xiàn)象的基本思維規(guī)律，學(xué)會用辨證的思想方法去分析人地關(guān)系的兩面性。二、二、教學(xué)重點(diǎn)、難

3、點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)三種地貌的成因分析，合理利用改造地貌的途徑三、三、教學(xué)方法：引導(dǎo)教學(xué)方法：引導(dǎo)探究式教學(xué)法探究式教學(xué)法四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程[導(dǎo)入]通過前面一個專題（板塊運(yùn)動）的學(xué)習(xí)，我們知道地表形態(tài)的形成與地球內(nèi)部物質(zhì)運(yùn)動和能量釋放是直接相關(guān)的，但地貌的形成不僅受到地球內(nèi)力作用的影響，還無時不受外力作用的影響。師：什么是地球的內(nèi)、外力作用呢？生：（答后師補(bǔ)充：地表形態(tài)（地貌）是在地球內(nèi)、外力共同作用下形成的。）師：外力作用通過哪些外

4、力進(jìn)行作用，有哪些形式表現(xiàn)？生（答后師補(bǔ)充：通過地表及其以外的風(fēng)力、流水、海浪、冰川進(jìn)行）設(shè)計(jì)用意：通過激活學(xué)生已有知識儲備，聯(lián)系舊知識，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在知識體系中所屬地位，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識做到心中有數(shù)問題一：關(guān)于河流地貌問題一：關(guān)于河流地貌［環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)問題情景］情景一：（投影）河流地貌圖片河流地貌圖片情景對話：師：這些地貌的形成主要與哪一種外力有關(guān)？通過哪些作用塑造了這些地貌？生：（投影歸納）3師：第二個問題，黃土高

5、原表面的地貌（即千溝萬壑的地表形態(tài)）又是如何形成的呢？生：流水的侵蝕作用所致。［環(huán)節(jié)二：教師引導(dǎo)設(shè)問］（投影）１、用辨證的觀點(diǎn)分析黃土地貌對人類活動有哪些影響？２、從自然和人為兩方面分析引起黃土高原水土流失的原因是什么？[環(huán)節(jié)三：學(xué)生探究活動]（四人小組相互討論，代表發(fā)言）探究結(jié)果交流：1、利—土層深厚，土質(zhì)疏松，持水性好，富含鈣、磷、鉀等礦物養(yǎng)分，有利于作物的生長。弊—易遭流水的沖刷，尤其是夏秋暴雨季節(jié)，水土流失嚴(yán)重，從而導(dǎo)致土壤肥力

6、降低，危害農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；黃土泥沙在下游沉積，淤塞河道，導(dǎo)致洪災(zāi)。２自然原因：土質(zhì)疏松；氣候干旱，加快了表土層的沙化；降水分布不均，尤其集中在夏秋季節(jié)，暴雨使表土層流失嚴(yán)重。人為原因：破壞植被，降低土壤的持水性能；不合理利用土地資源，如濫墾濫牧，土壤肥力下降，加劇表層土壤的流失。設(shè)計(jì)用意：教師提供一系列景觀圖，幫助學(xué)生在獲取感性知識的基礎(chǔ)上，探索地貌景觀的內(nèi)在成因，通過引導(dǎo)設(shè)問聯(lián)系到我國人盡皆知的黃土高原的環(huán)境問題。問題三：關(guān)于喀斯特地貌問題

7、三：關(guān)于喀斯特地貌［環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)問題情景］情景一：（投影）喀斯特地貌景觀圖片（景點(diǎn)照片）喀斯特地貌景觀圖片（景點(diǎn)照片）情景對話：師：這些景觀大家一定有過耳聞或目堵，能否分別說出它們是何地、何景？生：（答）師：這是哪一類地貌？主要分布在哪里？生：（喀斯特地貌，在石灰?guī)r分布地區(qū)常見）師：又稱巖溶地形，世界和我國分布都較為廣泛，我國的西南地區(qū)尤為集中（云南、貴州、廣西的許多地方成為聞名遐邇的旅游景點(diǎn)）師：這些形態(tài)各異的地貌是怎么形成的？生：（