交互式多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1、陜西理工學(xué)院學(xué)年論文第1頁(yè)共4頁(yè)1交互式多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用交互式多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用作者：閆康（陜西理工教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)1101班陜西漢中723000）指導(dǎo)老師：劉飛[摘要]隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及其在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育在不斷完善的教育理論指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)形式有了新的要求。本文通過對(duì)學(xué)習(xí)者心理分析，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)并根據(jù)設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的交互式多

2、媒體課件，來提高課堂教學(xué)效果。[關(guān)鍵字]互動(dòng)式多媒體課件交互設(shè)計(jì)學(xué)生心理引言交互式多媒體課件不僅僅只是一種不同媒體的演示程序，它最大的特點(diǎn)在于能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生可以通過單擊按鈕、按鍵、輸入文本等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從這點(diǎn)來說，交互性是貫穿多媒體課件內(nèi)部的。現(xiàn)在，交互性幾乎成了傳統(tǒng)媒體和先進(jìn)媒體之間的主要區(qū)別，其目的就是使學(xué)習(xí)者能夠融入所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境而成為環(huán)境中的一份子。因此，多媒體課件交互設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)

3、習(xí)效果。1交互式多媒體課件的概念界定及特點(diǎn)交互，即互相作用，互相影響，是指社會(huì)上個(gè)人與個(gè)人之間，群體與群體之間等通過語言或者其他手段傳播信而發(fā)生的相互以來行為的過程。所謂，交互式多媒體課件，指應(yīng)用Flash或Authware等軟件編制的，利用數(shù)字處理技術(shù)、按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將各種媒體集成在一起在計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)終端上運(yùn)行的，具有較強(qiáng)交互性和多媒體性的教學(xué)軟件。在交互式多媒體課件中，計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)者之間的信息傳遞是雙向性的，計(jì)算機(jī)可以向?qū)W習(xí)

4、者輸出信息、也可以接受學(xué)習(xí)者輸入的數(shù)據(jù)或者命令，并進(jìn)行相應(yīng)處理。[1]2交互式多媒體課件存在的問題2.1界面交互設(shè)計(jì)缺乏引導(dǎo)性1界面元素設(shè)計(jì)比較雜亂：一些多媒體課件為了追求界面的美觀性，卻無意間引入了較多干擾信息，造成了界面的“污染”，使學(xué)習(xí)者無法清楚的辨認(rèn)出有用的信息內(nèi)容，產(chǎn)生了引導(dǎo)障礙。2導(dǎo)航設(shè)計(jì)單一，使用不方便：導(dǎo)航系統(tǒng)對(duì)于多媒體課件來說就是相當(dāng)重要。通過它學(xué)習(xí)者可以方便快捷的查找到所需要信息或執(zhí)行某種功能。多數(shù)多媒體課件中只提供

5、少數(shù)幾種常用的導(dǎo)航系統(tǒng)，設(shè)計(jì)較為膚淺，不能有效整合，無法及時(shí)滿足學(xué)習(xí)者的需要。有些多媒體課件中，學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過多次本應(yīng)該沒有的跳轉(zhuǎn)才能到達(dá)的位置，而且有的跳轉(zhuǎn)還是單向的，沒有設(shè)置返回功能，學(xué)習(xí)者無法來去自如。[1]2.2內(nèi)容交互設(shè)計(jì)被淡化陜西理工學(xué)院學(xué)年論文第3頁(yè)共4頁(yè)34.1.3系統(tǒng)設(shè)計(jì)：系統(tǒng)設(shè)計(jì)就是要確保課題的框架結(jié)構(gòu)和各子模板的功能與內(nèi)容。具體來說，主要包括封面設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)、課件各子模板塊設(shè)計(jì)、交互方式設(shè)計(jì)、課件內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面。

6、4.1.4腳本設(shè)計(jì)：腳本又分為文字腳本和制作腳本。其中，文字腳本是有學(xué)科教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述的一種形式；制作腳本是在文字腳本基礎(chǔ)上，由計(jì)算機(jī)技術(shù)人員將課件中每一頁(yè)面的圖片、按鈕、文字等媒體的布局，交互方式、功能實(shí)現(xiàn)等用是和計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的形式描述出來。4.1.5多媒體素材的準(zhǔn)備與制作：多媒體素材一般包括文本、視頻、圖像、動(dòng)畫、聲音等。素材準(zhǔn)備工作一般包括文字的錄入，圖形、圖像的制作與處理，動(dòng)畫的制作和視頻的截取等。素材要按

7、制作腳本的要求去加工，不要選擇不符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的素材。4.1.6多媒體課件的制作：在腳本設(shè)計(jì)、多媒體素材制作等前期工作完成之后，接下來就是選擇一種合適的課件制作工具、按照制作腳本的要求開發(fā)多媒體課件。例如，可以選用flash、authouware等軟件或visualbasic等編程語言來設(shè)計(jì)和開發(fā)課件4.1.7評(píng)價(jià)與修改：課件制作完成后，要在課堂教學(xué)中進(jìn)行試用，獲取相關(guān)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題后要及時(shí)進(jìn)行修改，不斷提高課件的質(zhì)量。[6

8、][4][9]4.24.2交互式多媒體課件設(shè)計(jì)方法體系交互式多媒體課件設(shè)計(jì)方法體系4.2.1面向界面的交互式多媒體課件設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)者與界面的操作交互是多媒體課件交互的第一層次，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，交互界面友好與否，直接決定著學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容交互和學(xué)習(xí)者與同伴或教師的人際交互能否進(jìn)行。1）交互界面簡(jiǎn)潔美觀、風(fēng)格一致：在視覺界面設(shè)計(jì)時(shí)注意避免界面元素的過于雜亂，注意區(qū)分功能性元素與非功能性元素，實(shí)現(xiàn)某種特定功能的功能性元素應(yīng)該在空間位置上

9、相近，并同其他實(shí)現(xiàn)不同功能的元素進(jìn)行區(qū)分，將功能性元素與其操作的元素相互關(guān)聯(lián)。2）設(shè)置合理的導(dǎo)航系統(tǒng)：良好的導(dǎo)航設(shè)計(jì)應(yīng)該能使學(xué)習(xí)者在最少的步驟內(nèi)到達(dá)自己想去的任何位置并能方便地返回。否則，學(xué)習(xí)者容易迷失方向，從而導(dǎo)致有效交互大打折扣甚至損失。因此，導(dǎo)航設(shè)計(jì)是多媒體課件交互設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要對(duì)課件主要內(nèi)容進(jìn)行分類，一般一級(jí)導(dǎo)航都是按多媒體課件的最初模塊劃分的，對(duì)于二、三級(jí)導(dǎo)航也要做好認(rèn)真的分門別類，要使條目含義清晰，下屬內(nèi)容與之相符

10、；導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)該放在多媒體課件中固定的、易于操作的位置上；綜合使用多種導(dǎo)航策略。一種導(dǎo)航方式往往不能滿足導(dǎo)航需要，可以將多種導(dǎo)航方式綜合使用。比較常用的有模塊導(dǎo)航、層次導(dǎo)航菜單、和導(dǎo)航地圖等。4.2.2面向內(nèi)容的多媒體課件交互設(shè)計(jì)方法多媒體課件的內(nèi)容交互設(shè)計(jì)要力爭(zhēng)做到形式上新穎、內(nèi)容上翔實(shí)、生動(dòng)、具有引導(dǎo)性、激勵(lì)性、啟發(fā)性。1)真實(shí)的場(chǎng)景：多媒體課件應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)反映真實(shí)生活情景的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。2)真實(shí)的活動(dòng)：在多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)中