國家級教學成果獎推薦書附件

1、國家級教學成果獎推薦書附件國家級教學成果獎推薦書附件“地質學實踐教學新體系踐教學新體系”概況概況成果名稱地質學實踐教學新體系踐教學新體系成果完成人周鼎武周鼎武賴紹聰賴紹聰張成立成立張復新復新張云翔云翔成果完成單位西北大學西北大學推薦等級建議貳等推薦單位名稱及蓋章陜西省教育廳推薦時間2004年12月5日中華人民共和國教育部制2化，地球科學越益關注與人類生存和社會可持續(xù)發(fā)展面臨的環(huán)境、資源、能源、災害等重大問題。正因為此，地學各學科之間已向

2、多學科配合和高新技術參與的交叉合作的綜合研究發(fā)展。地學的發(fā)展和社會的迫切需求，需要培養(yǎng)知識面寬、素質高、適應性強，具多學科綜合思維能力和創(chuàng)新能力的寬口徑基礎人才。因此，深化改革地學的實踐性教學和教學方法顯得尤為重要。3、傳統(tǒng)地質學實踐教學存在問題思考實踐是一切真知的源泉，對以實踐性強為突出特點的地球科學而言，地質演化歷史之長，各種地質現(xiàn)象及形成過程之復雜，絕大部分是無法模擬或不可再現(xiàn)的。因此地質學的特點要求必須有與之相適應的實踐教學體系

3、。實踐過程就是認知思辨、訓練能力、提高素質、啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)新的過程。地質現(xiàn)象的不同觀察和不同認識、不同學術觀點的討論是培養(yǎng)正確的地球科學思維觀、獨立思考和創(chuàng)造性思維的過程。地球科學的發(fā)展和社會進步對人才的需求促使國內外地學工作者和教育者努力探索實踐性教學環(huán)節(jié)和課程設置。隨著思維科學和新技術、新方法的不斷發(fā)展，將科學研究引入教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教學方式方法，均正在發(fā)生著重要變化，并取得了顯著成效。地質學科原有的實踐教學體系突出認識與

4、方法的訓煉，實踐課程具有明顯的單科性和驗證性，啟發(fā)學生自主思維不足，訓練方法傳統(tǒng)落后。特別是課程的“自我封閉”和傳統(tǒng)教學思想方法的束縛以及教學條件的限制，實踐性教學環(huán)節(jié)尚未構建起既科學合理，又有新技術新方法參與、多學科交叉綜合，實施研究性學習，激發(fā)創(chuàng)新思維的完整教學體系。教學方法還是以貫輸—認知—驗證為主，缺少綜合性、研究性教學實踐，缺少創(chuàng)新性思維引導，新技術、新方法（如數(shù)字化地球，遙感技術等）的應用還未實質性的納入實踐教學體系，并與傳