幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的方法

1、主題背景下班級環(huán)境創(chuàng)設的思考與實踐皮亞杰說過：“兒童認知發(fā)展要在其與環(huán)境的交互作用中獲得。”幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園不可缺少的因素。一個有啟發(fā)性和支持性的豐富的環(huán)境能吸引著兒童，激發(fā)著孩子的構思、想象和創(chuàng)造，從而使孩子成為環(huán)境的主人。幼兒要在與周圍環(huán)境的交互作用的過程中，逐步建構起關于外部的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展，如何創(chuàng)設主題背景下的環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒進行有效的互動，在和諧、優(yōu)美、有效的環(huán)境中讓幼

2、兒的情感、能力、經(jīng)驗、知識等得到發(fā)展？使環(huán)境能更好地為主題目標服務？通過主題環(huán)境的創(chuàng)設，讓家長更樂意參與并支持我們的主題活動，我們進行了不斷的嘗試。一、環(huán)創(chuàng)從話題的選擇開始一、環(huán)創(chuàng)從話題的選擇開始我園的課程以主題活動的形式開展，主題活動需要教師篩選、統(tǒng)整各種資源，選取適宜于幼兒當下發(fā)展需要的內容去進行。對主題、話題教育價值的分析是環(huán)境創(chuàng)設的前提和基礎。通過不斷地研究和反思，我們意識到主題的選擇應考慮幼兒的年齡特點、主題的教育價值、幼兒的

3、生活經(jīng)驗、幼兒的發(fā)展需要、可利用的教育資源等因素。在確定主題內容后，深入分析主題的核心價值，分解小話題，小話題應與各領域的學習有效結合，體現(xiàn)幼兒較為深入地探究。如：中班主題活動《小鬼在長大》，在升入中班后，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的自理能力仍然存在問題，于是設計了這個話題，希望通過這一活動的開展，有目的、有意識地引導幼兒從“我”出發(fā)，關注自己的外表，身體的變化，更多地認識自己；在與朋友的交往中，學會友好相處；學會照顧他人，照顧自己，在幫助別人的過

4、程中，感受到成長的快樂。這樣一個主題中包含的內容是很寬泛的，不是所有的活動都要在墻飾上呈現(xiàn)，究竟在墻面上呈現(xiàn)哪些內容是需要我們去篩選的，用什么樣的方式去呈現(xiàn)也是需要教師考慮的。在此話題中核心是讓孩子了解自己的變化與成長，我們將成長與變化分為身體上的、能力上的（自理能力、交往能力、意志品質上），所以我們選擇這樣一些內容：我的變化在哪里（身體上的變化和能力上的變化）；我會交朋友；看，我多能干；我家住哪里。（照片舉例）通過親子任務的形式，孩子

5、們和家長一同收集了從小到大的一些衣物，我們把這些可愛的小玩意展示在儲物柜里，他們自由活動時間就來這里試一試、比一比，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)穿不上這些衣服了。通過有趣的體驗，他們明白了：原來自己長高了、長重了。他們又開始討論起“小時候和現(xiàn)在的不同？”，在家長的協(xié)助下，孩子們帶了許多小時候的照片，我們便一起觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了自己的變化分為：身體上的變化和能力上的變化，并用圖畫的形式展現(xiàn)孩子們居住在舒適的房子里，開始好奇建筑工人是如何搭建起高樓大廈的，看似

6、深奧的問題，在孩子們眼中卻是大膽地猜想和實踐。我們先請孩子說一說：“房子是怎么搭建起來的？”有的說：“是磚砌起來的”，有的說：“一層一層搭建的”……孩子們帶著猜想和疑問，再次來到創(chuàng)游活動的建筑工地，通過自己的親自嘗試，體會搭建房子的步驟。我們把孩子們零散的經(jīng)驗梳理、提煉，以形象的圖片呈現(xiàn)出修房子的流程。此后，我們又一起總結了搭建茅草屋的步驟，孩子們也了解到因為使用材料的不同，搭建的步驟也大不相同。從中，孩子們感受到修建房子的工序繁雜、精

7、確，了解了建筑工人的辛苦。當然，幼兒園是孩子們最熟悉的建筑物，我們一起討論了“最喜歡幼兒園里的什么地方？”孩子們發(fā)表著自己的真實感受，體驗到這一特定建筑物的別樣風格，具有安全性、童趣性和教育性，真是孩子們的溫馨大家庭。而后，我們以平面圖的形式直觀地展示了幼兒園的布局，孩子們更加清楚地了解到幼兒園里有些什么功能室、每個教室的名稱等，還自主說起了這四年自己生活過的教室。看到孩子們具備解讀平面圖的能力后，我們提出了開放性的問題：“如果發(fā)生了火

8、災，我們應該從哪里逃出去？”面對這項安全教育，孩子們首要問題是明確火源的方位，以找到正確、便捷的逃生路線。靈活的操作方式讓孩子們思維更加開闊，學習更自主，更富有創(chuàng)造力。二、環(huán)創(chuàng)中的三個核心二、環(huán)創(chuàng)中的三個核心（一）讓學習看得見——審美性與教育性的統(tǒng)一具有真正內涵的墻飾反映的是主題活動的進程、幼兒的學習過程、經(jīng)驗的總結、提升等等，墻飾本身就是課程，應不僅僅是裝飾功能，具有美感，應將審美性與教育性統(tǒng)一結合。在主題環(huán)創(chuàng)時，教師要從這些方面思考

9、：哪些內容是需要或可以通過墻飾來啟發(fā)幼兒想象的；哪些內容是需要以墻飾的方式記錄幼兒學習過程的；哪些資料是需要通過墻飾來展示的，等等，力圖將孩子學習、體驗、思考、收獲的過程呈現(xiàn)于環(huán)境中。如：《小鬼在長大》的主題中，教師在布置環(huán)境強先了解了孩子現(xiàn)有的能力水平——會做的和不會做的但希望做的事，通過師生制作連環(huán)冊，講孩子能夠獨立完成的事情逐一呈現(xiàn)在連環(huán)冊上。對于孩子們不會做的事情，也是渴望近期學會的事情，我們把它呈現(xiàn)在“能力梯”上，并商量好了，

10、將從下往上逐步解決這些問題，為了激發(fā)孩子們的動力，當學會這件事情后，這一圖畫將由他們涂成彩色。如圖所示：“能力梯”上已經(jīng)有三幅圖畫變成了彩色，我們也用畫冊的形式記錄下孩子們學習這些技能的片段。仔細看我們會發(fā)現(xiàn)，“拍球”這幅圖畫有了幾筆彩色，這是我們班會拍球的孩子涂上的。這樣更能激發(fā)同伴之間互動學習、互相鼓勵，在完成任務的過程中，不斷進行自我調節(jié)，自我教育，進一步樹立自信心。穿衣服的能手：在培養(yǎng)孩子生活自理能力的時候，教師發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡做