高二第二學(xué)期期中考試

1、1高二期中考試語(yǔ)文試題一、閱讀下面的文字，完成題目。一、閱讀下面的文字，完成題目。①你知道“1切斗4幻j，↓b倒挖d！”、“莓崀想埝禰”、“莪還湜崀唻啲莪”、“3Q得z”是什么意思嗎這些由韓文、日文、簡(jiǎn)體中文、繁體中文、生僻字、符號(hào)等組合起來(lái)，同時(shí)夾雜外來(lái)用語(yǔ)、方言以及注音不選字、類(lèi)似“天書(shū)”的文字，眼下正風(fēng)靡于網(wǎng)絡(luò)，被眾多人好像在“看”火星人說(shuō)話一樣，于是得名“火星文”。你得借助網(wǎng)絡(luò)提供的“火星文”翻譯字典或者教材，才可能看懂“天書(shū)”

2、——以上這幾句分別代表“一切都是幻覺(jué)，嚇不到我的”、“每天想念你”、“我還是原來(lái)的我”、“感謝得五體投地”……②很多人在佩服“新生代”的語(yǔ)言創(chuàng)造力的同時(shí)，大呼漢語(yǔ)的純潔性正受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。但是，依筆者估計(jì)，這些“火星語(yǔ)”中，有一些“詞條”，可能會(huì)入選下一年度的中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告，而且，還有些“火星語(yǔ)”，說(shuō)不定會(huì)進(jìn)入某些地方的語(yǔ)文教材之中。③不少評(píng)論分析，以前的新生詞匯，大多有現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題、新聞事件等為依據(jù)，或由網(wǎng)絡(luò)“創(chuàng)造”、或由媒體“總

3、結(jié)”，都有一些“根據(jù)”。比如“裸考”這個(gè)詞，指的是什么加分都沒(méi)有完全靠實(shí)力參加考試的人，創(chuàng)造“裸考”詞匯的依據(jù)是高考中加分過(guò)于泛濫影響教育公平問(wèn)題。再比如，樂(lè)活族，是LOHAS的音譯，LifestylesofHealthSustainability的縮寫(xiě)，意為健康及自給自足的生活。而目前的“火星文”，雖然有少數(shù)反映出創(chuàng)造者富有創(chuàng)造力，比如“z”，就很像一個(gè)人跪在地上，但更多的“火星文”則毫無(wú)規(guī)則可言?！盎鹦俏摹钡漠a(chǎn)生，是“90后”對(duì)“大

4、人權(quán)威”的挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@些孩子不希望大人們干擾他們的生活，因此，創(chuàng)造出一種讓大人們無(wú)法看懂的文字，即便大人們從他們的抽屜里偷看日記本，想辦法獲得網(wǎng)絡(luò)聊天記錄，看到的也是一本“天書(shū)”。④孩子們需要一套獨(dú)特的“江湖口令”來(lái)行走社會(huì)，這除了他們年齡特點(diǎn)使然，還在于當(dāng)前整個(gè)教育中，大人們——包括教師和家長(zhǎng)——缺乏與孩子們很好的溝通，大人們對(duì)孩子的要求與孩子內(nèi)心的成長(zhǎng)渴望很不一致，一旦孩子有偏離老師、父母為他們?cè)O(shè)計(jì)的成長(zhǎng)路徑的一點(diǎn)點(diǎn)想法或者行動(dòng)，往

5、往就會(huì)招來(lái)批評(píng)和呵斥，嚴(yán)重的甚至?xí)畜w罰，有的老師、家長(zhǎng)還不惜采取一切手段，去了解孩子的隱秘世界，這就使得孩子們有心事不愿而且不敢向老師、家長(zhǎng)訴說(shuō)，當(dāng)著老師、父母的面說(shuō)“好學(xué)生”的話，背后卻開(kāi)始說(shuō)起“火星話”。⑤那么，眼下教育部官方收集各種新生詞匯的做法，以及部分地區(qū)在教材中以“注重時(shí)代感，貼近學(xué)生”為目的選擇新內(nèi)容的嘗試，是不是在嘗試改變教育者與被教育者的關(guān)系，從而增強(qiáng)彼此的了解與溝通呢？⑥筆者認(rèn)為，也許這樣的效果難以達(dá)到。拿語(yǔ)文教材

6、來(lái)說(shuō)，近年來(lái)，關(guān)于語(yǔ)文教材及其讀物的改編，引起了廣泛討論，這些討論，一方面反映出人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)注，而另一方面，卻也暴露出教材內(nèi)容選擇和編寫(xiě)中存在的問(wèn)題。有的地方的教材，似乎為了突出“時(shí)代感”，“為變而變”，把改編教材、推出新教材，也作為是一種“教改業(yè)績(jī)”，變化幅度之大、變化之頻繁令人咋舌。前一本教材使用的時(shí)間還不到兩年，具體使用效果如何還沒(méi)來(lái)得及反饋，新的教材又開(kāi)始推出，讓教師和學(xué)生難以適從。有的地方的教材，幾乎就是幾個(gè)參加編寫(xiě)

7、的人說(shuō)了算，哪些內(nèi)容可以進(jìn)入教材，根本不進(jìn)行廣泛的論證，聽(tīng)取廣泛的意見(jiàn)，就憑個(gè)人偏好或者依據(jù)某些領(lǐng)導(dǎo)的意志，倉(cāng)促行事。事實(shí)上，這種“創(chuàng)新教材風(fēng)”，不但在語(yǔ)文課本編寫(xiě)中存在，還在其他學(xué)科教材編寫(xiě)中存在；不但在中小學(xué)存在，還刮到了大學(xué)校園。有學(xué)者曾經(jīng)指出，目前大學(xué)新編的教材，很大部分是為編而編，重復(fù)、抄襲的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。真正經(jīng)典的教材，其實(shí)用不著大修大改，倒是要求上課教師，在上3房檐。七閣八樓擠在一起，空間只留下一線天，壓得人透不過(guò)氣來(lái)。⑺

8、“咯噔，咯噔……”踏著石板路，繞上羅鍋橋，望那碧水青苔，聽(tīng)那吱吱櫓聲，豈不發(fā)懷古之幽情？今人不見(jiàn)古時(shí)人，今樓曾經(jīng)住古人；今人古人若流水，長(zhǎng)住閣樓皆如此……⑻看，小巷深處走來(lái)一人，雖沒(méi)有穿長(zhǎng)衫，裹青巾，卻也斯斯文文地背著手，低首沉吟，緩緩踱步。再看，小橋上馳來(lái)一輛推土車(chē)，推車(chē)的小伙子像是從天而降的哪叱，雖然缺少文化，卻不乏氣力……這一慢一快，一文一武，多么和諧地統(tǒng)一在古老閣樓的背景上?、腿欢椭C終究被打破了——外出兩年還鄉(xiāng)，十八條巷正從

9、大地上消失，小街窄道被拉成一條寬直的馬路；那位導(dǎo)演若再來(lái)拍小橋流水人家，滾滾的車(chē)輪將要帶他跨上高速公路?、畏路鹈繅K石頭，每寸土地，都張開(kāi)嘴吐著熱氣，一排六層樓房在號(hào)子聲中拔地而起，顯赫大方，與當(dāng)初那婉約的閣樓相比，不啻是銅琶鐵板唱“大江東去，浪淘盡……”⑾小閣樓的廢墟正在清除。粗大的繩索套在殘壁上、斷墻上，幾十人赤膊拉緊繩索，一、二、三！又一障礙轟然倒地，騰起迷眼的煙塵，留下一片碎磚。在工人抽煙喝水的空隙，卻有幾個(gè)居民呆呆地在廢墟前站定

10、，目光中流露出幾絲依戀。⑿我走進(jìn)閣樓，撫摸著被白蟻蛀出空洞的墻柱，望著那像一頁(yè)讀膩了的書(shū)似的昏黃天花板。它的主人，何以還要留戀這些呢？⒀推開(kāi)木窗，一眼望見(jiàn)古運(yùn)河水，我驀然明白了——雨后的水，濃綠光滑，浮著閣樓的倒影，映著故鄉(xiāng)人的明眸……?。∵@條河，沒(méi)有浩浩蕩蕩的氣勢(shì)，也沒(méi)有開(kāi)闊的遠(yuǎn)景可以讓人游目騁懷，它披著暗綠色的外衣，憑著它柔和的曲線，嫵媚的姿態(tài)，在慢節(jié)奏的小城市里懶懶地伸展著，像美女般纏繞著那圍它而立的一排排閣樓。⒁是啊，小閣樓內(nèi)外

11、的生活，就像這緩流的河水，一點(diǎn)一點(diǎn)地浸潤(rùn)了故鄉(xiāng)人的心，他們與小閣樓幾十年、幾百年釀成的情感，怎能一旦消脫呢？⒂我想起自己家的閣樓。她藏著我童年的甜蜜，寄著我少年的憧憬。我常常在樓梯的窗口臨河眺望，和緩的微風(fēng)吹過(guò)，輕靈的鳥(niǎo)掠過(guò)，我的夢(mèng)幻在怡然自得中飄過(guò)……忽然，木樓梯一響，是媽媽帶好吃的回家了；木梆子一敲，準(zhǔn)是門(mén)口賣(mài)餛飩的老漢又喚我了……我還記得我家屋檐下有棵被蛀空的老樹(shù)，樹(shù)上常見(jiàn)一個(gè)小東西，那是蝸牛，它背著個(gè)小房子，小心翼翼地伸出觸角，

12、探一探路，爬一爬。我曾用小棒棒去搗它，罵它窩在“小屋里”爬不快呢。豈不知我們的祖先早已“常笑蝸牛帶屋行”了！而我自己住的閣樓——正室?guī)?，門(mén)窗關(guān)閉，布置井然，恰顯出緩慢的生活節(jié)奏！⒃我探身窗外，欲再尋幾片回憶，可是機(jī)器的轟鳴使我心頭猛驚，老運(yùn)河仿佛也在激動(dòng)、震顫，一股湍流沖向小閣樓的倒影，把它拉長(zhǎng)，扯碎，帶走了……難道我還處在童年和少年？我不該進(jìn)入青年和壯年嗎？我不該在完成了古老的使命之后把空間讓給更新的生命？6第②段“還你素面，原是何