淺談提高小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的有效性范文

1、淺談提高小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的有效性范文淺談提高小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的有效性范文【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字教學(xué)上強(qiáng)調(diào)了“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的識(shí)字策略，規(guī)定小學(xué)生（尤其是小學(xué)低段學(xué)生）識(shí)字量要明顯增加，以滿足中高年級(jí)語文教學(xué)的需要。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文試著從課前的識(shí)字準(zhǔn)備，課堂中的識(shí)字教學(xué)和課后的識(shí)字拓展三個(gè)方面探討了提高小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的有效性問題?！娟P(guān)鍵詞】低段學(xué)生識(shí)字教學(xué)有效性識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的首要

2、任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求要在低段增加識(shí)字量，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（不一定要求會(huì)寫），了解字義。而過去單調(diào)乏味的教學(xué)方法如不改變，識(shí)字教學(xué)效果勢(shì)必不理想。筆者認(rèn)為唯有優(yōu)化低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方能有效地緩解小學(xué)生識(shí)字與閱讀寫作之間的矛盾，有利于學(xué)生提前學(xué)會(huì)讀寫。但如何做到“安好”方能“晴天”呢？我們進(jìn)行了有益的探索。一、“安”在課前針對(duì)低段學(xué)生的特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過程中，教學(xué)時(shí)就要特別注重將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，以編故事、編字

3、謎、編順口溜、做游戲等有趣的方式創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，幫助低段學(xué)生克服畏難的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識(shí)字效率，增加識(shí)字量。2在教學(xué)過程中“授之以漁”。課改后的語文低年級(jí)教材在識(shí)字的編排上是很有特色，很有規(guī)律的。教學(xué)中，重視漢字基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、倡導(dǎo)自主識(shí)字、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，學(xué)會(huì)區(qū)別形近字，較大幅度地來提高識(shí)字量。比如，可以在低段學(xué)生掌握了一定生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)低段的學(xué)生們自己去歸類：原來以“扌”為偏旁的，比如“拍、打、搶