小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)個(gè)人整理,筆試已過2

1、第二章第二章學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與一般規(guī)律小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與一般規(guī)律1.1.影響個(gè)體身心發(fā)展的理論。影響個(gè)體身心發(fā)展的理論。1）內(nèi)發(fā)論內(nèi)發(fā)論；源于人自身的內(nèi)在需要。孟子、佛洛依德、威爾遜、格賽爾、霍爾、高爾頓。2）外鑠論外鑠論；主要依靠外在力量。荀子、洛克、華生、斯金納。3）多因素相互作用論；內(nèi)在因素外部環(huán)境相互作用。2.2.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。1）遺傳；身心發(fā)展的前提，為身心發(fā)展提供了可能性

2、。2）環(huán)境：可能性變成現(xiàn)實(shí)。3）個(gè)體主觀能動(dòng)性；人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反應(yīng)和能動(dòng)作用，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。4）學(xué)校教育；3.3.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，原因是什么？學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，原因是什么？1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。2）學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。3）學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。4.4.學(xué)校教育

3、在人身心發(fā)展中的主要表現(xiàn)學(xué)校教育在人身心發(fā)展中的主要表現(xiàn)1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的功能3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。5.5.教育在兒童的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的必要條件有哪些？教育在兒童的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的必要條件有哪些？1）教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種主導(dǎo)作用不是自

4、發(fā)出現(xiàn)的，而是教育者和受教育者共同努力完成的。2）教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)的開展應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的方向一致；3）學(xué)校教育活動(dòng)必須有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能滿足個(gè)體生存和發(fā)展的需要；4）學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會(huì)環(huán)境等方面的影響協(xié)調(diào)一致，共同開展對(duì)兒童的教育作用；5）學(xué)校教育必須適應(yīng)或遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。注意的發(fā)展特點(diǎn)注意的發(fā)展特點(diǎn)（1）有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用（2）注意的范圍依然有限。（3）注意的集中性和穩(wěn)定性較差（4）注意的分配和轉(zhuǎn)

5、移能力較弱小學(xué)生觀察力的發(fā)展特點(diǎn)小學(xué)生觀察力的發(fā)展特點(diǎn)（1）觀察的目的較差，在觀察活動(dòng)中，易受外來刺激的干擾，常常在受新刺激影響時(shí)，注意力就會(huì)離開觀察的對(duì)象；同時(shí)觀察易受自身的生理狀況和個(gè)人興趣等因素的制約。（2）觀察缺乏精確性，往往只注意事物的主要特征或活動(dòng)的主要過程，對(duì)細(xì)小部分則缺乏觀察。（3）觀察缺乏順序性，觀察時(shí)往往只注意事物較突出的特征。（4）觀察缺乏深刻性，觀察事物時(shí)，小學(xué)生主要以感性經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏思維活動(dòng)的參與，使得觀察不

6、夠深刻。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用觀察法，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用觀察法，應(yīng)注意（1）根據(jù)學(xué)習(xí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行觀察（2）觀察活動(dòng)要與動(dòng)手操作相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生內(nèi)部智力的發(fā)展（3）引導(dǎo)學(xué)生將知覺過程與思維過程相結(jié)合。（4）掌握相應(yīng)的觀察方法和技術(shù)。記憶的發(fā)展特點(diǎn)記憶的發(fā)展特點(diǎn)（1）有意記憶逐漸增強(qiáng)（2）意義記憶迅速發(fā)展想象力的發(fā)展特點(diǎn)想象力的發(fā)展特點(diǎn)（3）有意想象增強(qiáng)（4）想象更富于現(xiàn)實(shí)性（5）想象的創(chuàng)造成分日益增多3）斯金納：操作性條件

7、作用理論；正強(qiáng)化：獎(jiǎng)勵(lì)。負(fù)強(qiáng)化：撤銷懲罰。普雷馬克：喜歡的事強(qiáng)化不喜歡的事。4）班杜拉：社會(huì)學(xué)習(xí)理論；直接強(qiáng)化：看到去學(xué)習(xí)；替代強(qiáng)化：看到帶來獎(jiǎng)勵(lì)，去學(xué)習(xí)。自我強(qiáng)化：根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)。2.2.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論1）苛勒：完形頓悟；2）托爾曼：期望；3）布魯納：認(rèn)知發(fā)現(xiàn)；4）奧蘇泊爾：有意義接受；3.3.人本注意學(xué)習(xí)理論。人本注意學(xué)習(xí)理論。代表人物：馬斯洛和羅杰斯，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人自主發(fā)起的，主張以學(xué)生為中心。4.4.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。

8、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。代表人物：皮亞杰、維果斯基、奧蘇泊爾、布魯納；在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建性、社會(huì)互動(dòng)性、情境性三個(gè)方面。對(duì)教育的啟示：探究性學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)、情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：認(rèn)知過程的指導(dǎo)，非認(rèn)知過程的指導(dǎo)，認(rèn)知過程的指導(dǎo)，非認(rèn)知過程的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)認(rèn)知過程的指導(dǎo)認(rèn)知過程的指導(dǎo)1、觀察的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用觀察法應(yīng)注意、觀察的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用觀察法應(yīng)注意（1）根據(jù)學(xué)習(xí)的

9、要求，有目的、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行觀察（2）觀察活動(dòng)要與動(dòng)手操作相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生內(nèi)部智力的發(fā)展（3）引導(dǎo)學(xué)生將知覺過程與思維過程相結(jié)合。（4）掌握相應(yīng)的觀察方法和技術(shù)。2、注意的指導(dǎo)、注意的指導(dǎo)（1）不斷明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意品質(zhì)（2）采用生動(dòng)的、多樣的教學(xué)方法和手段，集中學(xué)生的注意力（3）在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。要擴(kuò)大小學(xué)生注意的范圍，教師應(yīng)做到要擴(kuò)大小學(xué)生注意的范圍，教師應(yīng)做到（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料有很

10、好地理解（2）理解時(shí)充分運(yùn)用直觀教具（3）有條理地組織學(xué)習(xí)材料（4）知覺對(duì)象離學(xué)生近一些。3、學(xué)習(xí)中思維的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)中思維的指導(dǎo)（1）善于向?qū)W生提問，啟發(fā)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)質(zhì)疑精神（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等各種思維方法（3）發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造思維活動(dòng)（4）對(duì)學(xué)生的口頭語言和書面語言進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生的語言活動(dòng)。4、記憶的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)、記憶的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)（1

11、）明確識(shí)記的目的和任務(wù)，提高識(shí)記的自覺性，積極的進(jìn)行有意記憶（2）正確使用形象記憶法、圖形記憶法、歌訣記憶法、諧音記憶法、比較急依法等記憶方法（1）掌握記憶遺忘的規(guī)律，科學(xué)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。防止知識(shí)遺忘的方法防止知識(shí)遺忘的方法（1）及時(shí)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)。（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，在識(shí)記后不久，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多一些，時(shí)間間隔要短一些。（3）做到分散與集中相結(jié)合。（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化（6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)