《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用》課題實(shí)施方案

1、1《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用》課題實(shí)施方案——來賓市興賓區(qū)城廂鎮(zhèn)中心小學(xué)莫方平一、課題提出的背景：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，使新課程在一個(gè)比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不僅僅是一種手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革；信息技術(shù)不再僅僅作為輔助教或?qū)W的工具，而是利用信息技術(shù)所提供的自主線索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思

2、維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉。當(dāng)前，在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師已經(jīng)進(jìn)行了信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了各學(xué)科課程改革的深化，給教學(xué)帶來了諸多好處，信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用已成為教師的重要職責(zé)，但在教學(xué)實(shí)施過程中還存在不少問題：1、教學(xué)設(shè)計(jì)中具體怎樣利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，也就是怎樣在信息技術(shù)條件下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出在新課程背景下的教學(xué)方案。2、怎樣避免應(yīng)用信息技術(shù)可能帶來的消極影響。3、怎樣組

3、建教學(xué)資源庫，使教師從繁重的搜集素材、整理素材、甚至制作教學(xué)課件的勞動(dòng)中解脫出來，有更多時(shí)間和精力投入到課程改革實(shí)踐中。4、研究怎樣解決硬件設(shè)備和軟件資源匱乏的問題。目前，我校已開通了校園網(wǎng)，建起了計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、現(xiàn)3根據(jù)研究目標(biāo)，確定研究內(nèi)容如下：1、開展適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式的研究。組織教師嘗試運(yùn)用信息技術(shù)，改變教（學(xué)）方式，創(chuàng)設(shè)出適合信息化的教（學(xué)）環(huán)境，嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科的整合。2、對(duì)教學(xué)資源庫建設(shè)的研究。

4、對(duì)參與本項(xiàng)目研究的技術(shù)人員和學(xué)科教師分別進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)技術(shù)人員搜集教育教學(xué)素材，開發(fā)教學(xué)軟件，利用校園網(wǎng)，達(dá)到資源共享；使學(xué)科教師具有自己能夠制作簡單課件的能力。3、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的研究，在運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生雙主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生自主、全面的發(fā)展。4、對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)制的研究。在行政部門的協(xié)調(diào)下，改善學(xué)校的硬件環(huán)境，加大教育教學(xué)軟件配備的力度，創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)于

5、課改背景下的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的管理模式。5、對(duì)信息技術(shù)可能產(chǎn)生的消極影響及避免措施論證研究。為了全面提高課堂教學(xué)效率，本課題重點(diǎn)研究如何將信息技術(shù)在課堂教學(xué)有效應(yīng)用，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，構(gòu)建符合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方案。具體內(nèi)容包括：信息技術(shù)在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德和社會(huì)（生活）、藝術(shù)等學(xué)科課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。四、研究過程、方法與原則：（一）、研究過程本課題研究時(shí)間從2015年2月開始到2016年5月結(jié)束，周期為一年