一年級小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的實踐與研究

1、一年級小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的實踐與研究一年級小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的實踐與研究〔摘要〕一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，小學一年級養(yǎng)成教育是關鍵期的基礎。一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育，而小學一年級學生的行為習慣養(yǎng)成教育是關鍵期的基礎。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發(fā)展的人。本課題以《小學生日常行為規(guī)范》為主要

2、內容，遵循“知行合一”的原則，通過多種渠道，采用多種形式，向一年級學生進行行為規(guī)范教育，引導學生在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，最終讓其受益終身。〔關鍵詞〕行為規(guī)范示范激勵養(yǎng)成一、問題的提出每年九月，都有一批7歲的兒童背上新書包走進小學的校門。從此，他們告別了無憂無慮的幼兒園生活，開始緊張充實有壓力的小學生活。他們對小學的生活充滿好奇、喜歡、焦慮、愉悅、害怕、逃避等種種感受。一年級的小學生正處于

3、人生的一大新起點，他們剛剛踏入正規(guī)學校的大門，入學前他們的思想意識很淡薄，再加上父母長輩的無限寵愛，使得這些孩子養(yǎng)成了很多不好的習慣。如：不會尊重人，自律性差，隨意性強，自立能力差等，這些習慣一旦固定形成，那么后果就會不堪設想。要想讓他們盡快適應小學生活，培養(yǎng)他們良好的行為習慣就顯得尤為迫切。我國教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！绷己玫男袨榱晳T不但能促使學生個體更好地發(fā)展，對于提高整個

4、中華民族的素質和文明程度，也會起很大的推動作用。一年級是習慣形成的最佳時期。作為一年級班主任除了做好教學工作以外，對學生良好行為習慣的培養(yǎng)也至關重要。因為大量的事實表明：一個人的一些行為習慣，是在一定的年齡階段形成的。錯過該年齡段再加以培養(yǎng)，往往事半功倍，難以奏效。教師應抓住這個最佳時期，注意研究他們的特點，利用他們“猶如一張白紙”的優(yōu)勢，嚴加要求，把良好行為習慣的養(yǎng)成教育抓小、抓細、抓實、抓緊、抓好。由此，我們提出了本課題。二、課題研

5、究對象與依據研究對象：從小學新生的特點來看，他們對小學生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應；對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業(yè)；很樂意和同學進行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價；很多人生活不能自理，沒有相應的勞動習慣，對其父母的依賴性很強；注1.描述小學新生不規(guī)范行為習慣現(xiàn)狀我們課題組老師通過日常觀察，發(fā)現(xiàn)剛剛入學的孩子，最需要補上的是“習慣課”。有些孩子的認字

6、和計算能力，甚至已經達到了一年級下學期的水平，但是卻不會收拾文具，打預備鈴了還手忙腳亂；不懂用眼衛(wèi)生，喜歡的課外書一看就是很久；課堂上隨便講話，離開座位，做小動作；課間隨意追逐打鬧，捉弄同學；亂扔垃圾，不會掃地；有的孩子甚至吃飯時還吵著要爸爸媽媽喂……家長往往在學科學習上急于求成，生活上卻完全包辦，造成孩子嚴重的依賴心理，這些都會影響孩子將來的學習，但他們卻渾然不覺。2.分析小學新生不規(guī)范行為形成原因①個人因素學生們不知道行為習慣的重要

7、性，對行為習慣不重視。他們對于一些行為規(guī)范的要求還是知道的，但由于自身不重視和缺乏家長和老師的訓練，還沒有形成習慣。②家庭因素學生的家長來自于各行各業(yè)，文化層次、個人修養(yǎng)、心理差異很大，教育孩子的方法各種各樣，有“專制型”“放任型”“溺愛型”“民主型”等。家長對孩子的要求、期望也是多種層次的。他們可能關注更多的是孩子的卷面成績，而忽視了孩子良好習慣的養(yǎng)成，對孩子的行為習慣缺乏正確引導。這就使有些孩子們形成了比較隨便，不受拘束的生活與學習

8、習慣。另一方面，我校有較多外學區(qū)的學生，父母是生意人或農民，他們忙于做生意，自身文化素質不高，就更疏忽了對孩子行為習慣的培養(yǎng)，使孩子養(yǎng)成了不好的行為習慣。還有的家長文化素質高，教育理論懂得挺多，但在實際操作中無從下手。③社會因素在孩子們上學前班時，大部分家長和老師都認為孩子太小，不能用嚴格的紀律去約束他們，使他們覺得任何規(guī)章制度都是可以遷就的，不遵守也沒關系，于是就出現(xiàn)了這種知道應該這樣做，卻沒有努力去做，只是“有時能”做到的不良現(xiàn)狀。

9、（二）實施策略1.制定符合一年級新生心理特點的行為規(guī)范教育實施目標針對以上調查結果及歸因分析，我們采取了一系列方法和措施對學生進行日常行為習慣的指導，力求使小學生日常行為規(guī)范轉化為孩子們的自覺行為。我們課題組成員根據學生情況制定了《一年級學生行為規(guī)范教育實施目標》。它由認知目標和行為目標兩部分組成，每一部分又分學校、家庭、社會三塊內容。這樣，我們在操作中就有了明確的目標，實施班級管理時就有了努力方向。每一個目標的實施，我們老師都要把具體