小學(xué)生心理問(wèn)題的案例分析與對(duì)策

1、小學(xué)生心理問(wèn)題的案例分析與對(duì)策小學(xué)生心理問(wèn)題的案例分析與對(duì)策坪環(huán)學(xué)校莊麗娜小學(xué)時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病的出現(xiàn)。身為教師的我，又是一個(gè)孩子的家長(zhǎng)，我把我遇到的一個(gè)小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的案例進(jìn)行分析，和大家共同研討尋求對(duì)策。一個(gè)案基本情況性別：男。年齡：9歲。年級(jí)：三年級(jí)。姓名：黃嘉濠。二問(wèn)題行為描述1、上課

2、不認(rèn)真聽(tīng)講，坐姿不端正，愛(ài)做小動(dòng)作。喜歡東張西望，時(shí)不時(shí)就轉(zhuǎn)過(guò)去動(dòng)動(dòng)其他同學(xué)，影響其他人的正常上課。2、和同學(xué)不能友好相處，下課后不是找這個(gè)玩就是找那個(gè)玩，別人不跟他玩就要說(shuō)臟話(huà)罵人，或者動(dòng)手弄人家，去拍拍人家的頭，踢一下人家，非要搞的同學(xué)滿(mǎn)世界追著他跑，經(jīng)常為一些小事與同學(xué)打架，語(yǔ)言表達(dá)能力較差。3、穿著比較邋遢，喜歡咬領(lǐng)子，把衣領(lǐng)咬的爛爛的。書(shū)包不整齊，東西經(jīng)常亂塞一通，書(shū)本作業(yè)本都是沒(méi)皮的。4、不善表達(dá)自己，和老師同學(xué)溝通較少，犯

3、錯(cuò)誤不承認(rèn)，喜歡撒謊，愛(ài)玩電子游戲。三學(xué)生行為背后的需要1、該生需要養(yǎng)成獨(dú)立自主的行為習(xí)慣。該同學(xué)爸爸媽媽做生意較根據(jù)黃同學(xué)的問(wèn)題，我采取的應(yīng)對(duì)策略如下：1、“轉(zhuǎn)變認(rèn)知”，就是通過(guò)改善其對(duì)自我的認(rèn)知，重獲自尊。讓孩子從優(yōu)點(diǎn)到缺點(diǎn)，對(duì)自己做一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，讓他在了解自己的過(guò)程中重塑自我。告訴他，拳頭不是解決問(wèn)題的正確方法。和同學(xué)溝通要講究方式，不是一味的暴力，這樣反而會(huì)引起他人的反感，不利于和同學(xué)之間的交往。并且給予孩子一些與同伴交往的策

4、略，鼓勵(lì)他大膽與同學(xué)交流，提高其自信心。同時(shí)和班里的孩子溝通，我先對(duì)大家進(jìn)行教育，讓學(xué)生們知道，他也是我們集體的一員，我們有責(zé)任幫助他改正錯(cuò)誤，并對(duì)如何幫助進(jìn)行了一些指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)他的進(jìn)步也自然而然地多了一些關(guān)注，及時(shí)地表?yè)P(yáng)他。這樣他就有了成功的體驗(yàn)，找到了自身的價(jià)值，也就獲得了轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，不斷向班級(jí)體靠攏。讓學(xué)生感到自己真正實(shí)意地幫助他們。同時(shí)鼓勵(lì)孩子們多和他玩，用孩子們之間的互動(dòng)方式去改善該生的不良行為。老師的包容理解只是一個(gè)橋梁，只