淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的詞語理解

1、——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的詞語理解,漢語詞匯教學(xué),一、抓住語素，理解意義,在詞語教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解詞語的本意，這是理解的基礎(chǔ)，此時(shí)，我們可以借助工具書，通過查字典的方式，了解詞語的意義，特別是了解該詞語中重要語素的意義。然后通過舉一反三的方法，讓學(xué)生了解到更多詞語的意義。,二、深入語境，品味意義,在詞語教學(xué)時(shí)，聯(lián)系上下文理解詞語，把詞語教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，弄懂深層的意思，可以起到事半功倍的效果

2、。,三、調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還原文字,要得到敏銳、豐富、深切的語感，唯有從生活力而去體驗(yàn)，把生活體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積聚多了，了解也越見深切。因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)，體察語寄的意蘊(yùn)、情感和韻味，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。,這位老師的話同我父親講的是那么相似， 他們的教誨使我一生受用。 ——《畫楊桃》,四、借助媒體，加

3、深印象,五、創(chuàng)設(shè)情境 、即景知意,1、說一說,2、演一演,3、畫一畫。,六、以讀代講，涵詠見意,朗讀是最好的途徑，書讀百遍，其義自見。但讀不應(yīng)是游離于教學(xué)目標(biāo)之外的裝飾，不是為讀而讀。讀，要入情入境的讀，要多種形式的讀，要反復(fù)地讀，而且每一次讀又是不同目的的讀，這一系列的讀又應(yīng)該是有梯度的讀，有層次地讀。,七、放飛想象，豐富內(nèi)涵,教師不妨花點(diǎn)力氣去研讀，去挖掘、去透析 ，然后試著為孩子的心靈都插上翅膀 ，引領(lǐng)他們借那一枝出墻紅杏來想象滿

4、園春色吧 !,池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮的…… ——《五彩池》,梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動(dòng)搖。 ——《梅蘭芳學(xué)藝》,八、形式

5、變換，體味精妙,所謂“移易比較法”就是教學(xué)中主要通過增、刪、易、換，將改動(dòng)后的句子和原句進(jìn)行揣摩比較，從而領(lǐng)悟原句的精妙，增強(qiáng)提高學(xué)生的語感的方法。通過移易比較的方法，可使學(xué)生切實(shí)體會(huì)領(lǐng)悟到作者在語言表達(dá)上獨(dú)具的匠心。,1、換詞比較,①春風(fēng)又綠江南岸。（《泊船瓜州》）   ②薄薄的青霧浮起在荷塘里（《荷塘月色》）   ③白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（《荷花》）,2、換句比較,①威尼斯