農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育資料

1、心理健康教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，中小學(xué)心理健康教育開展得如何直接會影響到素質(zhì)教育的全面實施。目前，全國各省市地區(qū)中小學(xué)普遍提高了對心理健康教育的認(rèn)識，積極開展了形式多樣的心理健康教育活動。其中東部沿海不少城市的中小學(xué)在實踐中已摸索出一套獨具特色的心理健康教育模式。相比之下，西部地區(qū)尤其是經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)，在此項工作開展的過程中還存在著很多問題。如果這些問題得不到及時解決，勢必影響青少年的健康成長及素質(zhì)教育的全面推行。一、農(nóng)村

2、中小學(xué)心理健康教育存在的主要問題1.思想認(rèn)識誤區(qū)在素質(zhì)教育全面推行的今天，廣大農(nóng)村的多數(shù)教育者仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的思想束縛。在教學(xué)中，依舊固守和奉行著“桶罐理論”，將學(xué)生當(dāng)作沒有思想、情感、人格的等待被填充的物體。教育者與學(xué)生之間是沒有平等和民主的主客體關(guān)系，彼此缺少溝通與交流。忽視了心理健康教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、缺乏興趣、情感脆弱、意志怯懦、不能克服挫折、自控能力差、個性得不到健康發(fā)展，心理問題增多。2.德育化傾向心理健康教育

3、作為一門獨立的學(xué)科，和德育既有聯(lián)系也有區(qū)別。它們的共同之處都是要促進人的發(fā)展，塑造健全的人格。不同之處是心理健康教育側(cè)重個體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，德育側(cè)重個體的道德品質(zhì)和道德行為的培養(yǎng)。二者不能相互替代。然而，一方面，由于學(xué)校心理健康教育工作人員大多來自思政人員，缺乏基本的心理學(xué)知識及心理健康教育的操作能力；另一方面，德育的發(fā)展歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了心理健康教育的歷史，已形成自己的框架體系和較為成熟的操作方法。因此，一些中小學(xué)教師傾向于用德育的方法解

4、決學(xué)生的心理問題。從而使心理健康教育走向了德育化的道路。3.缺乏適合教學(xué)模式目前，不少農(nóng)村中小學(xué)校開設(shè)了心理健康教育的課程。然而，由于教育體制、心理健康教育師資、教學(xué)方式與模式等方面存在問題，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育發(fā)展仍較緩慢。從現(xiàn)在已經(jīng)開展了心理健康教育工作的農(nóng)村中小學(xué)校來看，基本上存在兩種模式：一是以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)過程中，教師強調(diào)心理學(xué)知識的講解，強調(diào)教師的主體性，忽視學(xué)生的主觀能動性，不能從發(fā)展學(xué)生心理品質(zhì)的角度

5、去組織課堂教學(xué)。因此，學(xué)生對心理課既不重視，也不感興趣，反而覺得加重了學(xué)習(xí)壓力，增加了心理負(fù)擔(dān)。二是以矯正個別學(xué)生為主的醫(yī)學(xué)模式。將中小學(xué)心理健康教育的重心放在了學(xué)生個體心理障礙的咨詢與矯正上，偏離了學(xué)校教育的總目標(biāo)，縮小了心理健康教育的視野。因此，探索適合農(nóng)村中小學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、適合本校實際情況的心理健康教育模式至關(guān)重要。4.師資力量的匱乏師資匱乏是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育所面對的最大難題。目前在農(nóng)村中小學(xué)校中，心理健康教育專業(yè)人員明

6、顯不足，非專業(yè)人員趕鴨子上架是很平常的事。資料表明，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校從事心理健康教育的人員只有相當(dāng)少的一部分為心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生。盡管他們有較強的理論功底，但在理論與實踐的結(jié)合方面明顯不足，缺少學(xué)生工作的經(jīng)驗，導(dǎo)致心理健康教育工作的實效性不強。而絕大多數(shù)心理健康教育工作者為班主任、教師、大隊輔導(dǎo)員、思想品德教師等。他們雖然能夠隨時了解學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，具有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗，但是由于他們?nèi)狈π睦斫】到逃膶I(yè)知識和相關(guān)的技能，加之學(xué)生

7、仍用固有的角色看待他們，因此學(xué)生很難在他們面前敞開心扉，展示真實的自我。這些現(xiàn)實的問題都制約了農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展。5.工作過于形式化3.改革學(xué)校評價體系領(lǐng)導(dǎo)者必須對教師工作績效的評價體系進行改革，建立多維度、多層次的評價體系，不僅以教師的學(xué)科教學(xué)成果作為評價指標(biāo)，也要以教學(xué)中師生相互間的情感體驗、學(xué)生獲得的啟示和進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能的興趣、學(xué)生的參與程度等知、情、意、行的發(fā)展作為參考系，全方位衡量教師的工作。只有這樣，教師才

8、能從科學(xué)的角度去教育學(xué)生，促進學(xué)生的健康發(fā)展。4.重視家庭因素對心理健康教育的影響家庭是中小學(xué)生活動的另一主要的場所。家長的觀念、教養(yǎng)方式、生活態(tài)度等將直接影響到子女心理的健康發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。因此，中小學(xué)校同時肩負(fù)著提高家長心理素質(zhì)及幫助家長形成正確的教育觀念、教育態(tài)度的責(zé)任和義務(wù)，使家長對子女的教育與學(xué)校的教育目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。為此，學(xué)校應(yīng)一方面組織家長學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生心理發(fā)展與教育的知識，幫助家長建立起現(xiàn)代的、科學(xué)的教育觀；另

9、一方面要定期舉行家長會，使家長全面了解孩子，同時，就有關(guān)訓(xùn)練學(xué)生心理發(fā)展的活動、方法與家長進行討論，提出家長能夠支持的可行方案。在未來社會中，良好的心理素質(zhì)在適應(yīng)環(huán)境、迎接挑戰(zhàn)方面顯得尤為重要。為此，加快農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展步伐，把下一代培養(yǎng)成為具有優(yōu)良心理品質(zhì)的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是廣大教育工作者責(zé)無旁貸的任務(wù)。顯然，農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的發(fā)展與完善，還要走相當(dāng)艱難的路程。我們應(yīng)當(dāng)理性分析當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的困境，加強