如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文

1、如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣摘要：興趣是最好的老師。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是開發(fā)智力和能力的前提和條件，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，對于數(shù)學(xué)教學(xué)更具有特殊的意義。如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能激活學(xué)習(xí)主體樂學(xué)的心理，最佳地吸收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時，他們就會愿意學(xué)、主動學(xué)，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率才會隨之大幅度提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣古代教育學(xué)家孔子曰：“知

2、之者不如好之者，好之者不如樂之者。”世界著名物理學(xué)家愛因斯坦也曾說過：“興趣才是最好的老師。”現(xiàn)代教育提出：使人愉快，要讓一切教育活動有興趣，富有感情色彩。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只有產(chǎn)生了興趣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，才會積極主動地去認(rèn)識和探究數(shù)學(xué)知識。教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！笨梢姡囵B(yǎng)興趣是開發(fā)智力和能力的前提和條件，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，對于數(shù)學(xué)教學(xué)更具有特殊的意義。美國心理學(xué)家布魯姆

3、曾說：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造?！比~圣陶老先生曾言：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何也學(xué)不好的?！惫沤裰型夥苍趯W(xué)業(yè)中有成就的人，對學(xué)習(xí)都始終保持濃厚的學(xué)習(xí)喜好。對數(shù)學(xué)保持濃厚喜好的人，他會聚精會神地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計地想方法去熟悉和解決數(shù)學(xué)新問題，平時能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，正如華羅庚所說：“有了喜好就會樂此不廢，好之不倦，因之也就會擠時間來學(xué)習(xí)了?！奔偃鐚W(xué)生對數(shù)學(xué)

4、學(xué)習(xí)不能保持喜好也就是興趣，就會視學(xué)習(xí)為一種苦役，也就不可能心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較低，數(shù)學(xué)成績下降。據(jù)有關(guān)調(diào)查分析，造成一些小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的重要原因之一，就是由于他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣后，就更需要通過多種教學(xué)方法、手段來誘發(fā)學(xué)生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學(xué)習(xí)喜好得到保持乃至高漲，從而形成一種教學(xué)需要的“憤悱”狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。古人說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！耙虼?，能否調(diào)

5、動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學(xué)，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中我們該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)首先，學(xué)生的依賴心里比較強(qiáng)。他們不懂得自主地去學(xué)習(xí)新知識，家長和老師就得為他們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件來激發(fā)他們的求知欲望。第二，無意識占主導(dǎo)地位，很難長久集中精力去聽課，在上課的時候往往因?yàn)榇巴獾脑胍舳?/p>

6、散注意力，他們很難長時間將注意力放在一個事物上。第三，他們對于事物的認(rèn)識僅僅停留在大概輪廓與整體形象上，根本不懂精細(xì)地分析某一事物。以識字為例，他們只滿足于每個字的輪廓，卻不把握每個字的筆畫，導(dǎo)致他們記憶時不是少筆畫就時多筆畫，完全憑感覺寫字，無法精確地把字寫完整。第四，比較容易隨意性與情緒化。他們的活動很少受大腦控制，較多時候受興趣控制，做事往往跟著興趣走，而無視老師的要求，如，老師要求觀察一幅圖畫上花叢中小姑娘的神情，他們可能會被羅

7、在花朵上的蝴蝶所吸引，根本不理會花叢中的小姑娘。第五，想象力豐富，但目的性較差。他們常常把想象的內(nèi)容說成是具體的內(nèi)容。看見馬，就幻想自己如能像馬一樣在草原上狂奔該有多好。抓住他們的這種想象力，按照老師的要求，就可以培養(yǎng)他們看圖說話的能力。二、學(xué)習(xí)興趣興趣是人們積極探究某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。2.鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中

8、，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出一些經(jīng)過努力便能解決的問題，并讓學(xué)生自己去解決。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭．?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的喜悅，此時，就需要教師抓住學(xué)生的成功之處給予適當(dāng)?shù)恼Z言激勵。3.采用步步高的策略，激發(fā)、引起、鞏固興趣（1）激發(fā)興趣，教學(xué)相長俄國偉大作家列夫托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！焙翢o疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種熱

9、愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)，去鉆研，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)，將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。（2）喚醒自信，引起興趣著名教育家陶行知先生曾說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情?！绷_森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)證明，教師信任學(xué)生，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信度越大，成就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦

10、特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛橐幻處煟瑧?yīng)該相信每個學(xué)生都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用是喚醒學(xué)生的自信，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。（3）多次成功，鞏固興趣如果教師總是對學(xué)生提出過高的要求，而學(xué)生又總是無法完成任務(wù)，那么他們就會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，我總是采用小臺階、步步高的策略，提出一些切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)，讓他們一次次成功，于是，他們便有了信心，有了興趣。再繼續(xù)下去，形成良性循環(huán)，最終完

11、成任務(wù)。例如，課堂提問，我總是注意難易適度，盡量讓學(xué)生有話可說，使之在一次次的成功中鞏固興趣。（四）教師利用自身魅力，引起學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲1.展現(xiàn)師者的魅力正如贊可夫所說：“如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取?！闭n堂上，教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學(xué)生的興趣。倘若教師無精打采，昏昏欲睡，怎么能要求學(xué)生興致勃勃呢？課堂應(yīng)該是樂園，教師應(yīng)該是愉快、積極、熱情、真摯的。教師用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學(xué)

12、生的情趣，讓學(xué)生在生動的課堂中積極參與。這是教師自身魅力在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中所發(fā)揮的作用。2.引起學(xué)生好奇心教育的全部藝術(shù)就是喚醒學(xué)生天然好奇心的藝術(shù)，目的就是為了讓這種好奇心在學(xué)習(xí)中得到滿足。在教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種急于探究的心情，那么就會引起學(xué)生對新知識的興趣。學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前面臨的情境之間存在的差別常常會引起學(xué)生的好奇心，并導(dǎo)致其關(guān)心、注意和探索行為。3.激起學(xué)生求知欲興趣是帶有情緒色彩

13、的認(rèn)識傾向。心理學(xué)的研究表明，如果學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間具有中等程度的差距時，就會引起他們的認(rèn)識需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師通過設(shè)置科學(xué)精妙的問題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，讓學(xué)生在興趣盎然的情景和環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍、高效學(xué)習(xí)的目的。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，也是一條基本教學(xué)原則。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，正視學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)