運用電教手段優(yōu)化語文課堂教學

1、多媒體在多媒體在語文教學中的文教學中的應用張戀網(wǎng)絡時代的到來，導致了課堂教學的深刻變革。語文電化教學的過程是一個“優(yōu)化”教學的過程，既符合現(xiàn)代教育科學發(fā)展的總趨勢，也是提高學生語文水平的高標準要求。電化教學作為現(xiàn)代科技成果進入教學領域后產(chǎn)生的一種新型的教學形態(tài)。在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學方法、優(yōu)化教學過程，提高教學效率方面顯示了現(xiàn)代媒體最優(yōu)化的功能。多年來的實踐證明，在打好學生的語文基礎、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學的確起到了

2、決定性作用，功不可沒。傳統(tǒng)語文教學也有其弊端，如：缺少生動形象的直觀性，學生感到枯燥單調(diào)、不感興趣。而多媒體技術恰恰能夠彌補這一不足，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點。多媒體介入教學領域，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。一、多媒體在語文教學中的作用1、用多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說

3、：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學習的積極性。⑴、運用錄像資料，激發(fā)學生的學習興趣。⑴、在講解課文時，采用多媒體啟發(fā)學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文字

4、信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。如：我在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握持的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學生感官，啟發(fā)學生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學生自然而然的理解了

5、海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。⑵、在進行說話訓練時，運用多媒體啟發(fā)學生想象力，從而引導學生打開說話的天窗。讓學生通過聽錄制的各種聲音展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事物聯(lián)系起來編故事；看幻燈片展示的故事情節(jié)，想象故事的開頭，或交代故事的結尾，逆向推想故事的起因和經(jīng)過；看配樂錄像，引導觀察人物或動物的動作、表情并進行描述。如：我在教學生寫作文對話時，播放《貓和老鼠》的動畫片，讓學生根據(jù)動作、神態(tài)、音樂等配上對話，然后朗讀。學生興趣很高，積極