技工學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)

1、技工學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)一、技工學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀的分析從近年來職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生在參加中考時分?jǐn)?shù)較低的情況看，結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來考察，可以說，相當(dāng)一部分學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力有減弱。初步分析可能有以下幾點(diǎn)原因：1、相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦鉆研精神不夠，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力，與以往入學(xué)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生相比，有一定差距；還有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適

2、應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。2、近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，技工學(xué)校在承受了較大的招生壓力的同時，也招收到了不少低素質(zhì)的學(xué)生，厭學(xué)、不守紀(jì)律、身心不健康的學(xué)生占有了一定的比例，這給教學(xué)和管理都帶來諸多的不利。3、技校生入學(xué)時十六歲左右，正值身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。從心理學(xué)上講，青春初期是準(zhǔn)備走向獨(dú)立生活的轉(zhuǎn)型期。他們憧憬未來生活，思想活躍，精力充沛。但他們依賴性強(qiáng)，自制能力較差，把握不住自己。青年初期的學(xué)生正值青春發(fā)育期，處在長身體的階段。

3、所以，技校時期學(xué)生身心處在從不成熟到成熟的階段，恰恰也是素質(zhì)教育的最佳階段。正是由于他們不定型，有很強(qiáng)的可塑性。因此，經(jīng)千雕萬塑，就能塑造成一個思想品德端正、智力充分發(fā)揮，體魄健康，能夠面對人生的合格技校學(xué)生。二、技工學(xué)校需要素質(zhì)教育出。學(xué)校要為教師提供和創(chuàng)造更新知識的學(xué)習(xí)平臺，使他們的知識結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)等能夠適應(yīng)新時期發(fā)展的需要。作為教師自己也應(yīng)不斷地加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高人格魅力。只有這樣，才能使自己在學(xué)生中“形象美好”，建設(shè)一支高素質(zhì)

4、的師資隊(duì)伍是技工學(xué)校推行素質(zhì)教育的前提。四、面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育1、加強(qiáng)德育工作，努力提高學(xué)生的思想素質(zhì)一名合格的社會主義建設(shè)者，首先應(yīng)具備良好的思想道德素質(zhì)。它包括堅定正確的政治方向，科學(xué)的世界觀和人生觀，深厚的愛國熱情，強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊心，良好的社會公德、職業(yè)道德和遵紀(jì)守法的意識等。這些素質(zhì)的培養(yǎng)并不單純是班主任或政治課教師的任務(wù)，它需要全體教職工共同參與，從全過程、全方位共同努力。在具體過程中，首先，應(yīng)充分發(fā)揮政治理論

5、和思想品德課的主渠道功能，改進(jìn)政治課教學(xué)目標(biāo)，增加時事政治、法律、職業(yè)道德、社會公德、愛國主義和集體主義教育。其次，要加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)和德育評價工作，提高全體教職工的育人意識，做到教師教書育人、職工管理育人，從日常行為規(guī)范到校風(fēng)校紀(jì)、從校內(nèi)學(xué)習(xí)到參加社會實(shí)踐活動、從校長到每一位教工，形成全方位的教育體系。通過這一系列活動凈化學(xué)生的心靈，提高他們的思想素質(zhì)。2、通過開展德育等課程，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。健康的身體，健全的心理，完美的人格不僅有