《提高初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效益的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

1、1省級子課題省級子課題《提高初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效益的實(shí)踐研究》《提高初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效益的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告一、課題的提出一、課題的提出當(dāng)今社會(huì)正處于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，團(tuán)隊(duì)精神在競爭中越來越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。長期以來，我國大多數(shù)

2、學(xué)校教學(xué)采取的是班級授課制，學(xué)生在教室里正襟危坐，專心聽教師講課；學(xué)生有時(shí)站起來回答問題或到黑板上板演，這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性和局限性早被人們所認(rèn)識。就其局限性來說，它不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。到了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，它不適應(yīng)社會(huì)對人才需求（合作精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等）的矛盾已經(jīng)越來越突出。19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，柏克

3、赫斯特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個(gè)原則之一便是合作。到了20世紀(jì)70～80年代，合作學(xué)習(xí)在美國的研究和應(yīng)用已相當(dāng)廣泛。在我國，近幾年基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過程中，人們也在反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。教育部于2001年7月頒布了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）。本次課程改革的重點(diǎn)之一便是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式。合作

4、，從心理學(xué)的角度來說，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，在某項(xiàng)活動(dòng)中聯(lián)合協(xié)作的心理行為。合作，是共同活動(dòng)的基本條件、集體凝聚力的核心、協(xié)同成功的關(guān)鍵，它能克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要，它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入人際交往，對于認(rèn)知發(fā)展有促進(jìn)功能。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，課堂教學(xué)的改革就成為整個(gè)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)便成為廣大教

5、學(xué)研究人員和教師研究的重點(diǎn)對象，小組合作學(xué)習(xí)在我國班級教學(xué)中也已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。自2003年7月以來，我承擔(dān)了《提高初中語文小組合作學(xué)習(xí)效益的實(shí)踐研究》的課堂閱讀小組合作學(xué)習(xí)部分。二理論依據(jù)理論依據(jù)3三、預(yù)期目標(biāo)和效益三、預(yù)期目標(biāo)和效益1、通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮雪糝的主題功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。2、通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。3、通過小組合作學(xué)

6、習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識，形成良好的心理品質(zhì)。四、研究的基本內(nèi)容四、研究的基本內(nèi)容1、小組合作學(xué)習(xí)氛圍的營造A確立民主平等的教學(xué)觀念B促進(jìn)形成良好的班內(nèi)人際關(guān)系C創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍2、小組合作的實(shí)施過程A合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提B教師做好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色是合作取得成功的關(guān)鍵五、實(shí)驗(yàn)的主要措施和方法：五、實(shí)驗(yàn)的主要措施和方法：（一）準(zhǔn)備階段通過文獻(xiàn)檢索與分析，與一（8）班的學(xué)生共同學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的基本原理

7、，切實(shí)掌握其基本理念，明確其意義，確定研究方法、研究成員和研究時(shí)間等。（二）實(shí)施階段1、合理分組小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，如分異質(zhì)組、同趣組、隨機(jī)組。異質(zhì)組的成員分別由性別、成績、能力等方面有一定差異的4~6名學(xué)生構(gòu)成，成員之間要具有互補(bǔ)性，而各小組之間又基本具有同質(zhì)性。由于班主任在安排座位時(shí)已充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，前后桌之間有“異質(zhì)”的基礎(chǔ)，又由于閱讀的小組合作學(xué)習(xí)很多時(shí)候在課堂內(nèi)進(jìn)行，我選擇了異質(zhì)分組，全班分為8個(gè)小組，其中