《小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略研究開(kāi)題報(bào)告》

1、《小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略研究》開(kāi)題報(bào)告一、問(wèn)題提出：語(yǔ)文閱讀教學(xué)，多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)備受關(guān)注的話題。目前，“語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不佳，閱讀方法指導(dǎo)不力，學(xué)生天然閱讀興趣喪失等問(wèn)題嚴(yán)重存在”；語(yǔ)文課堂缺失師生對(duì)話，課文閱讀缺少“悟”和“猜”的能力培養(yǎng)，只重視“文”的分析，輕視了“語(yǔ)”的訓(xùn)練與指導(dǎo)現(xiàn)象并不少見(jiàn)，學(xué)生讀不出作者藏在文字背后的意思，感受不到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、音韻的鏗鏘，體會(huì)不了語(yǔ)言文章材料的“美感”；學(xué)生閱讀面不寬、量不足等等。以

2、上的種種現(xiàn)象的存在，應(yīng)引起我們這些一線語(yǔ)文教師的高度關(guān)注。從教師和教材角度來(lái)看：1、教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)生課堂閱讀沒(méi)有足夠的時(shí)間；2、閱讀教學(xué)仍然以分析講解為主要方式，閱讀教學(xué)方法的單一化；3、課外閱讀指導(dǎo)不得力；4、對(duì)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)、有效地訓(xùn)練。5、多媒體化造成閱讀教學(xué)的失色，抹殺了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的直接感受——形象思維和人性親和力的對(duì)話。6、教材中所選閱讀內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生不感興趣。從學(xué)生方面來(lái)看：1、學(xué)生閱讀興趣

3、不濃；2、閱讀習(xí)慣不佳，閱讀時(shí)囫圇吞棗，一目十行；3、閱讀方法不妥，缺乏深入思考，沒(méi)有養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣和做讀書(shū)筆記習(xí)慣；4、閱讀時(shí)間不足，學(xué)科作業(yè)太多和參與“五花八門(mén)”的補(bǔ)習(xí)，擠占了課外閱讀時(shí)間。從家庭角度來(lái)看：1、由于生活水平的提高，生活條件的改善，說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效果，是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略的目標(biāo)應(yīng)指通過(guò)課堂閱讀教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。具體地說(shuō)，可

4、以從以下三個(gè)方面審視：(1)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是關(guān)注“全人”發(fā)展的教學(xué)；(2)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；(3)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是呼喚效益意識(shí)的教學(xué)。一句話，學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)。本課題研究的重點(diǎn)是立足語(yǔ)文課堂閱讀有效教學(xué)，并探索課外閱讀對(duì)有效教學(xué)的輔助作用。三、課題研究的現(xiàn)實(shí)意義1、本課題研究有利于提高閱讀教學(xué)效益、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)。通過(guò)組織、實(shí)施

5、有效閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。在教的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)探索，從教學(xué)思想、教學(xué)策略和教學(xué)方法等方面整體優(yōu)化，提高我們自身的素質(zhì)。2、本課題研究有利于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。閱讀教學(xué)策略、教學(xué)方法的實(shí)踐研究是聯(lián)系學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁和紐帶，有助于改變我們學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐相脫離的狀況。3、本課題研究從師生的現(xiàn)狀出發(fā)，從閱讀有效課堂教學(xué)策略出發(fā)，探