《初中生物生活化教學(xué)研究》研究報(bào)告

1、1《初中生物生活化教學(xué)研究》研究報(bào)告一、課題的提出二十一世紀(jì)對(duì)人才提出了更高的要求，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力成為當(dāng)前教育界的共識(shí)。而生物又是一門與生活緊密聯(lián)系的應(yīng)用科學(xué)，將學(xué)生困于教室，以“紙上談兵“的方式進(jìn)行生物教學(xué)顯然與生物的學(xué)科特征相悖，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，開展生物生活化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、新知獲取能力、分析能力和綜合能力，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)應(yīng)具有明顯的促進(jìn)作用。生物源于生活，寓于生活，用

2、于生活。在生物教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講生物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。二、課題的內(nèi)涵所謂生物生活化教學(xué)，就是要在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將生物教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目的、要求轉(zhuǎn)化為

3、學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從中獲得必要的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，必要的社會(huì)生活技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、現(xiàn)狀分析《中國(guó)基礎(chǔ)教育改革綱要》指出生物教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，將生物與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。特別是在全球生3的需求。五、課題研究的原則1差異性原則要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平及個(gè)性差異，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的形成與發(fā)展會(huì)有所差別，問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜，不斷豐

4、富和完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的，要求沒(méi)有差異就意味著不要求發(fā)展。我們要尊重這個(gè)差異，為學(xué)生自由發(fā)展創(chuàng)造足夠的空間，實(shí)現(xiàn)不同的人在生物上獲得不同的發(fā)展。２針對(duì)性原則課題研究要不斷發(fā)現(xiàn)、適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，根據(jù)研究的具體問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，搭建問(wèn)題平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，切忌空泛和盲目。３主體性與主動(dòng)性原則課題研究中要時(shí)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，落腳到學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展上。教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生

5、創(chuàng)造性到學(xué)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造條件，把外部要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)機(jī)。六、課題研究的方法1觀察法：在研究活動(dòng)中，我們需要對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地觀察，從而獲取有關(guān)的事實(shí)和現(xiàn)象，驗(yàn)證理論假設(shè)，或獲取反饋信息，以調(diào)整研究，從而了解習(xí)慣養(yǎng)成的特征和規(guī)律。2調(diào)查法：對(duì)課題實(shí)施下學(xué)生的進(jìn)行質(zhì)疑，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，情感態(tài)度、教學(xué)效果等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等，了解課題研究的效果。其方式有問(wèn)卷調(diào)查