《學(xué)前兒童科學(xué)教育》形成性考核冊(cè)

1、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》形成性考核冊(cè)★學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)1一、判斷題1、1935年，由雷震清副教授編寫(xiě)的《幼稚園的自然》一書(shū)出版，這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。（√）2、技術(shù)是指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序。（√）3、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子

2、女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。（√）4、科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。（√）5、人類早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。（√）6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)前教育的總目標(biāo)、結(jié)合科學(xué)教育的特點(diǎn)而確定的，是學(xué)前教育總目標(biāo)在科學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮社會(huì)發(fā)展的需求

3、，還要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。（√）7、學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。（√）8、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)，也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。（╳）9、根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育年

4、齡階段目標(biāo)，45歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。（╳）10、中班的植物教育目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜、水果、花草、樹(shù)木各二、三種，知道它們的名稱，從根、莖、葉、花、果中某些部分的外形特征，比較其明顯的不同點(diǎn)。（╳）11、根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括二個(gè)方面：科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)。（√）12、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選

5、擇的科學(xué)性要求。（√）13、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒拢ㄟ^(guò)一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（√）14、科學(xué)教育內(nèi)容在經(jīng)過(guò)縝密的選擇之后，還要加以合理與適當(dāng)?shù)慕M織，才能使科學(xué)教育活動(dòng)獲得最好的效果。其一般的組織方法有以下兩種：理論的組織法和科學(xué)組織法。（╳）15、心理組織法的優(yōu)點(diǎn)是容易調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易，能適合學(xué)前

6、兒童的能力、興趣及需要。但是比較難形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，再加上學(xué)前兒童的興趣難以預(yù)先確定，因此教師相對(duì)比較難以掌握。（√）16、目前常用的學(xué)前兒童科學(xué)教育選編方法是：根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容與季節(jié)聯(lián)系的密切性選編教育內(nèi)容。（√）17、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方面面，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀

7、。（√）18、將幼兒園三學(xué)年（或四學(xué)年）的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個(gè)單元，每個(gè)單元從內(nèi)容到形式都注重體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個(gè)單元又突出一個(gè)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)內(nèi)容和形式，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。（√）19、采用單元式選編內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)知識(shí)及訓(xùn)練理論的思考，但它忽視學(xué)前兒童的能力、興趣及需要，容易使學(xué)前兒童感到乏味，不適合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)。（╳）20、科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別是：科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)

8、的過(guò)程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。（√）5、學(xué)前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。具體說(shuō)來(lái)，在選擇種植的植物時(shí)，應(yīng)選擇一些易生長(zhǎng)、易照顧、對(duì)種植的土質(zhì)肥料要求高、生長(zhǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)的植物。（╳）6、學(xué)前兒童飼養(yǎng)動(dòng)物的主要目的是讓兒童在與動(dòng)物的接觸中觀察、了解動(dòng)物，以及培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)物、對(duì)自然的

9、情感。（√）7、文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中運(yùn)用低幼文學(xué)作品、低幼藝術(shù)作品等作為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，來(lái)進(jìn)行科學(xué)教育，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的一種方法。（√）8、信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語(yǔ)言或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交換。（√）9、測(cè)量是指用量具或儀器來(lái)測(cè)定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過(guò)程的總稱，也包括用儀表來(lái)測(cè)定各種物理量的過(guò)程。測(cè)量的類型分為觀察測(cè)量和非正式量具測(cè)量正

10、式量具測(cè)量三類。（√）10、通過(guò)文學(xué)藝術(shù)的方法進(jìn)行科學(xué)教育，可以使學(xué)前兒童在欣賞、學(xué)習(xí)文藝作品的過(guò)程中，感受科技對(duì)人類的影響，潛移默化地受到熏陶，從而培養(yǎng)他們從小對(duì)科技的廣泛興趣。（√）11、不同年齡階段的學(xué)前兒童所選擇的文藝作品雖應(yīng)有不同，但總體來(lái)說(shuō)，作品應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開(kāi)其情節(jié)，避免內(nèi)容松散，或者內(nèi)容龐雜，使學(xué)前兒童通過(guò)文藝作品能對(duì)內(nèi)容留下比較深刻的印象。（√）12、科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過(guò)自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相

11、互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)際操作的科學(xué)活動(dòng)，它特別強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程。（√）13、文藝作品在科學(xué)教育中運(yùn)用時(shí)，既要選擇好閱讀的材料，還應(yīng)該對(duì)學(xué)前兒童閱讀的本身加以指導(dǎo)，還可結(jié)合運(yùn)用各種方法交叉進(jìn)行，如結(jié)合觀察的方法、結(jié)合游戲的方法、結(jié)合信息交流的方法等，使學(xué)前兒童手腦并用，效果更佳。（√）14、學(xué)前兒童科學(xué)教育中的種植方法是指學(xué)前兒童在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等的活動(dòng)。（√）二、選擇題1、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在

12、哪個(gè)年齡段進(jìn)行（４～５歲）。2、不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是：（非正式量具測(cè)量）。3、“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（５～6歲）。4、下例動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（烏龜、金魚(yú)、、蝌蚪蠶）。5、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類發(fā)生在（３～４歲）。6、把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，

13、這是（）。A、挑選分類B、二元分類C、多元分類D感知分類7、各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，56歲年齡班的要求是（比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)）。8、以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（繩子）。9、“能按照對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目標(biāo)（５～6歲）。10、用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于文學(xué)作品的是（謎語(yǔ)）。三、簡(jiǎn)答題1、請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒教師開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要點(diǎn)。