學(xué)生尚善品質(zhì)的培養(yǎng)途徑與方法

1、1學(xué)生尚善品質(zhì)的培養(yǎng)途徑與方法學(xué)生尚善品質(zhì)的培養(yǎng)途徑與方法尚者：尊崇，注重，崇尚追求也。善者：善良，美好，親善，友愛，與“惡”相反也。尚善就是崇尚追求善良的品性，其實質(zhì)就是教育師生好學(xué)善行，繼承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，加強道德和人文修養(yǎng)，追求人格、學(xué)識、行為和諧統(tǒng)一的完美境界，以善為自己言行的準(zhǔn)則，約束自己的言行，與人為善，同時為他人服務(wù)，做有益他人、集體和社會的善行，達(dá)到從善如流的狀態(tài)。我們認(rèn)為，尚善品質(zhì)是一個人素質(zhì)的體現(xiàn)，是一個人

2、的立身之本，是人直立于世間的一副精神骨架。它就好比高樓的地基、飛機的引擎和大樹的根系，是長存于人靈魂深處的一種風(fēng)骨。古往今來，優(yōu)秀的品質(zhì)比資歷和經(jīng)驗更為人們所看重，良好的品行比杰出的才能更令人贊賞。我校于2010年5月正式立項“尚善教育實踐研究”課題以來，在培養(yǎng)學(xué)生尚善品質(zhì)方面做深入研究，取得了很好的成績，為此，結(jié)合實踐談?wù)剬W(xué)生尚善品質(zhì)的培養(yǎng)途徑與方法。一、校園文化，一、校園文化，潤澤潤澤尚善品尚善品質(zhì)文化是一片土壤，學(xué)校一旦形成自己的

3、文化，它的每一個成員就會從這片土壤中吮吸營養(yǎng)，發(fā)展成長。當(dāng)我們確立了要把尚善教育這一理念傳遞給我們的教師和學(xué)生時，我們就在傳承學(xué)校辦學(xué)歷史文化的基礎(chǔ)上，在營造尚善教育文化氛圍上下足功夫，我們秉承“和諧明善，求真尚美”的辦學(xué)理念，精心營造以物質(zhì)、精神、制度和行為文化3直之人；揚善棄惡，做尚善之人；完美品格，做幸福之人。全校師生在集體中凝聚智慧、勤奮中收獲充實、奉獻(xiàn)中體驗快樂、創(chuàng)新中實現(xiàn)理想。這一系列理念成為學(xué)校全體師生一致認(rèn)同的價值觀，給

4、師生注入強烈的責(zé)任感和使命感。（三）、制度文化，歷練尚善品質(zhì)。在實行尚善品質(zhì)教育過程中，通過制定各項規(guī)章制度，引導(dǎo)強化認(rèn)知，約束規(guī)范行為，由“他律”逐步引向“自律”。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特征，提出了以十種美德為核心的尚善教育目標(biāo)體系，并制定細(xì)化各年段尚善教育的目標(biāo)要求，通過不斷完善強化反饋，使之成為學(xué)生思想行為的準(zhǔn)則。我們注重榜樣垂范作用：教師的一言一行、一舉一動無時不在潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生。因此學(xué)校重視師德建設(shè)，通過樹

5、立良好的師表形象，使學(xué)生思想有歸宿，修德有榜樣。每期每班評選出尚善文明學(xué)生，樹立同伴榜樣，鞏固尚善品質(zhì)教育的成果。我們還注重評價示范作用：積極的評價能夠激發(fā)孩子具有良好尚善品質(zhì)的意愿，學(xué)校一方面推行“尚善小主人”值日制度，對孩子日常行為規(guī)范進(jìn)行考核，優(yōu)勝班級頒發(fā)流動紅旗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性；另一方面每學(xué)期學(xué)生對照著尚善品質(zhì)培育目標(biāo)自評、小組評、家長評、教師評，幫助孩子樹立正確的尚善品質(zhì)價值觀（四）、行為文化，規(guī)范尚善品質(zhì)。在學(xué)