信息技術(shù)推動區(qū)域教育均衡發(fā)展的研究課題成果公報(bào)

1、《信息技術(shù)推動區(qū)域教育均衡發(fā)展的研究》課題成果公報(bào)《信息技術(shù)推動區(qū)域教育均衡發(fā)展的研究》課題成果公報(bào)一、課題研究基本信息一、課題研究基本信息課題名稱：《信息技術(shù)推動區(qū)域教育均衡發(fā)展的研究》課題批準(zhǔn)號：教電館研063021034號課題級別：中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究專項(xiàng)課題課題負(fù)責(zé)人：郭琪瑯（小中高；福建省晉江市教師進(jìn)修學(xué)校教研室主任）課題主要參與人員：楊源育（晉江市教師進(jìn)修學(xué)校教研室教研員）陳淑端（晉江市教師進(jìn)修學(xué)校辦公室

2、副主任、教研員）李靜瑜（晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長）吳玉婷（晉江市西園教育辦教研員）施美蓮（晉江市衙口中心小學(xué)教導(dǎo)）蔡春秋（晉江市磁灶梅里中心教導(dǎo)）楊秀麗（晉江新塘道南小學(xué)教導(dǎo)）吳雪明（晉江靈源英塘小學(xué)）蔡雅蓉（晉江市安海成功小學(xué)）二、研究內(nèi)容與方法二、研究內(nèi)容與方法（一）研究內(nèi)容：基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展不僅是義務(wù)教育本身性質(zhì)使然，而且是消除區(qū)域教育差距，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)均衡發(fā)展，順利推進(jìn)晉江市基礎(chǔ)教育課程改革穩(wěn)步向前的必然要求。因此，我們結(jié)合本市

3、的教育實(shí)際，以期通過實(shí)驗(yàn)研究，探索區(qū)域教育均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的教育差異，使來自弱勢階層的孩子得到平等的教育。在整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的缺陷和不足，優(yōu)勢互補(bǔ)。通過實(shí)驗(yàn)過程，優(yōu)化學(xué)校教師隊(duì)伍，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才和科研型、專家型教師隊(duì)伍，加快學(xué)校信息化建設(shè)的步伐。如果說以上內(nèi)容是宏觀的，但是我們在更具體的微觀內(nèi)容上也進(jìn)行謀劃：1、科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，發(fā)揮其資源的優(yōu)

4、勢，在學(xué)科教學(xué)中，以自可操作的方案。本課題采用攜手合作共研，上下聯(lián)動、左右互動的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢?shí)現(xiàn)資源的共享，經(jīng)驗(yàn)的共用，讓這些實(shí)驗(yàn)學(xué)校再組成一個“共同體”共同體”，一起來做課題，并確定初步的實(shí)驗(yàn)研究方案。一是一是這個實(shí)驗(yàn)共同體由進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室總課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課題的合作研究；二是二是實(shí)驗(yàn)過程由各課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案具體操作實(shí)施；三是三是每學(xué)期每個課題組至少都要向其他課題協(xié)作學(xué)校開放一次有關(guān)該課題實(shí)驗(yàn)研討現(xiàn)場，輪流當(dāng)值東道，互相學(xué)習(xí)，相互提

5、出不足與整改措施；四是四是不定期從中確定一個課題學(xué)校舉行一次市級課題研討活動，為本市的其他各級課題實(shí)驗(yàn)提供示范、借鑒，且在研討中發(fā)現(xiàn)不足，修正和完善實(shí)驗(yàn)方案，促使課題實(shí)驗(yàn)的有序、規(guī)范、健康進(jìn)行。同時(shí)，我們提出，作課題不能搞形式走過場，不能夾帶功利意識，要努力增強(qiáng)教科研的科學(xué)性、針對性與實(shí)效性，要本著“以課改定課以課改定課題，以課題帶科研，以科研促課改題，以課題帶科研，以科研促課改”的思路，開展課題實(shí)驗(yàn)研究，建立實(shí)驗(yàn)研究體系，并且要與校本

6、教研融為一體，以“求真務(wù)實(shí)求真務(wù)實(shí)”的態(tài)度及作風(fēng)搞好課題研究努力促使自己在教育科研中收獲教育智慧和教育機(jī)智的增長，。三、結(jié)論與對策三、結(jié)論與對策三年來，這個“聯(lián)動式實(shí)驗(yàn)課題組聯(lián)動式實(shí)驗(yàn)課題組”的七個協(xié)作單位共十四所學(xué)校一百八十個實(shí)驗(yàn)教師以“求真務(wù)實(shí)求真務(wù)實(shí)”的態(tài)度和作風(fēng)，按照既定方案，在努力地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且是在共同的大課題體系的指導(dǎo)下，結(jié)合校本實(shí)際，開展有特色的、獨(dú)具個性化的課題實(shí)驗(yàn)研究。1、重視學(xué)習(xí)，更新觀念，用現(xiàn)代理論錘煉教師素質(zhì)。

7、、重視學(xué)習(xí)，更新觀念，用現(xiàn)代理論錘煉教師素質(zhì)。近三年中，總課題組能重視教育科研相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，組織教師進(jìn)行課題專項(xiàng)講座培訓(xùn)，通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，使每位教師明確了“教育均衡發(fā)展”的真正內(nèi)涵，各課題實(shí)驗(yàn)協(xié)作單位參加實(shí)驗(yàn)的每一位教師都能夠做到認(rèn)真學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的資料，并將學(xué)習(xí)到的新理念大膽地運(yùn)用到科研的實(shí)踐中去。如設(shè)置“閱讀走廊”“教師學(xué)習(xí)園地”；以“名師光盤”為主打，“坐在校內(nèi)學(xué)名師”；輪流主持“每周一講”的集體學(xué)習(xí)活動等形式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)