淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育資料

1、1淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育【摘要】：新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。 ”【關(guān)鍵詞】：感染學(xué)生 影響學(xué)生 創(chuàng)設(shè)情境古人云：“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)家無(wú)禮則不寧” ，育人教育的作用之大由此可見。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出

2、：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。 ” 作為一位語(yǔ)文教師，不僅僅是授人以知識(shí)，更重要的是授人以“道” 。如何凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)其良好的品德修養(yǎng)，是語(yǔ)文教師義不容辭的任務(wù)。更關(guān)鍵的是語(yǔ)文教材于此有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檎Z(yǔ)文是生命之聲，文化之根，是人的精神家園

3、，有著豐富的人文內(nèi)涵。教材中的每一篇文章都是精心選出的，因而亦成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳藍(lán)本，對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀的影響也是深遠(yuǎn)的。作為一名語(yǔ)文教師，如何利用教材滲透德育教育，使學(xué)生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的思想品德呢？現(xiàn)結(jié)合我在語(yǔ)文教學(xué)中的體會(huì)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。3自己的聰明才智把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)的歷史責(zé)任感和使命感。與這種高大挺秀的形象相聯(lián)系的情感油然而生。 這樣的課堂，語(yǔ)文教學(xué)與德育滲透相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

4、使學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，有所感悟，感情得到升華。而思想感情的升華，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文能力與思想感情的共同提高，避免了人為地割裂語(yǔ)文教學(xué)與德育滲透之間的關(guān)系，使學(xué)生在盎然的興趣中得到了道德與美的陶冶。2、用高大的形象影響學(xué)生。 以人物形象的人格美、品質(zhì)美，震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到深刻的思想教育。如：《詹天佑》這篇課文第三段寫飽受帝國(guó)主義欺凌的中國(guó)工程師詹天佑不怕帝國(guó)主義國(guó)家的嘲笑，敢于接受這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，為

5、中國(guó)人民“爭(zhēng)了一口氣” ，不正是愛國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)嗎？我在引導(dǎo)學(xué)生讀第三段時(shí)，結(jié)合每一段的具體內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。在導(dǎo)讀第四自然段“勘測(cè)線路”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真、遇到困難身先士卒的工作作風(fēng)。在導(dǎo)讀五、六自然段“開鑿隧道” 、 “設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詹天佑高超的智慧、卓越的才能和獨(dú)特的創(chuàng)舉，進(jìn)一步感受支配詹天佑行為的強(qiáng)大動(dòng)力就是對(duì)祖國(guó)由衷的熱愛。最后學(xué)習(xí)完課文，組織學(xué)生再一次整體感