如何提高小學(xué)生的寫作能力

1、如何提高小學(xué)生的寫作能力？ 如何提高小學(xué)生的寫作能力？寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。可現(xiàn)在的學(xué)生大都不愿寫作，一上作文課就頭痛，覺得無話可說。一節(jié)課結(jié)束，寥寥數(shù)語，到交作文時(shí)間，只得應(yīng)付了事。如何提高學(xué)生的寫作能力也成為老師的一大難題，現(xiàn)就如何提高小學(xué)生的寫作能力與各位同仁共同探討。一、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作的重要性魯迅先生講過：寫作之于人生，尤重于衣食。我們一定要抓住各種場(chǎng)合、各種機(jī)

2、會(huì)向?qū)W生宣傳寫好作文的重要意義，使每個(gè)學(xué)生樹立必須寫好作文的觀念。要求每個(gè)學(xué)生一定要重視寫作能力的提高，要通過各種形式，各種途徑來提高學(xué)生的寫作能力。二、 培養(yǎng)寫作興趣寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。普遍學(xué)生感到寫作困難，談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果老師不及時(shí)醫(yī)好這塊心病，那么寫作教學(xué)將事半功倍。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么

3、，如何寫。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如寫《記一次有意義的游戲》，寫作之前，有目的地組織學(xué)生開展各種有趣的游戲。如：老鷹捉小雞、小白兔智斗大灰狼、丟手絹、捉迷藏等游戲，寫作時(shí)，先讓學(xué)生在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，讓同學(xué)、教師幫他完善之后再讓學(xué)生去寫，這樣他寫出來的作文就不會(huì)是記“流水帳”，要有參考價(jià)值。當(dāng)然平時(shí)也要讓學(xué)生多交流，多參加各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過程中的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，

4、各抒己見，消除對(duì)寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。三、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，積累寫作素材常言道：巧婦難為無米之炊。再好的作家沒有材料也是寫不出好文章來的。因此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生注意搜集材料。所以我很重視每次的讀書活動(dòng)課，在讀書活動(dòng)課上讓學(xué)生交流周或最近自己讀到的好言、好句或篇章，從而激發(fā)學(xué)生去閱讀語文課本中的課外知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營(yíng)養(yǎng)”。為了

5、讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，讓學(xué)生把自己的書拿到學(xué)校來讓大家一同看，除此之外，還與其他班級(jí)友好合作，定期交換課外讀物。平時(shí)用一定的時(shí)間給學(xué)生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼心理，他們會(huì)愛寫、樂寫。四、 加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：

6、一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個(gè)問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。此時(shí)，可以讓學(xué)生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。對(duì)

7、學(xué)生作文的批改、講評(píng)，我不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評(píng)的做法，而是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文的批改、講評(píng)。學(xué)生自己批改、講評(píng)作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評(píng)改、同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)生改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘

8、出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改過程中，認(rèn)真推薦出本班的“代表作”。批改結(jié)束，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)分為簡(jiǎn)評(píng)和詳評(píng)兩種。簡(jiǎn)評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍。詳評(píng)班

9、里的“代表作”，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。五、多管齊下，進(jìn)行訓(xùn)練。提高寫作能力的方法是多元化的，除了通過在課堂上進(jìn)行作文訓(xùn)練、片斷訓(xùn)練、專題訓(xùn)練等途徑外，還可以利用節(jié)假日，針對(duì)某種活動(dòng)，進(jìn)行必要的寫作訓(xùn)練。另外，還可以通過舉辦各種作文比賽，讓學(xué)生廣泛參與，提高興趣，鞭策后進(jìn)，達(dá)到整體提高的目的，同時(shí)還可以通過辦文學(xué)刊物、辦手抄報(bào)等激

10、發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫我的寫作平臺(tái)的同時(shí)，還必須有正確的指導(dǎo)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)意、生發(fā)靈感的生動(dòng)情 境，提供利于擷取素材的較大空間。在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，去觀察、去體驗(yàn)、去 感悟的同時(shí)，選取那些適合青少年閱讀的文學(xué)篇章及其 及其精心選入《語文》課本的優(yōu)秀作品， 我們可以讓學(xué)生從學(xué)過的課文中挑出優(yōu)美的詞和富有哲理的詞，分門別類做成詞語積累卡 片，然后確定一條思想主線，分類選擇詞語連綴擴(kuò)展成句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、排比 等多

11、種修辭手法，把句子寫好，寫美，寫出情境，寫出哲理，寫成格言警句。引導(dǎo)他們進(jìn)入 文本所創(chuàng)設(shè)的廣闊情境之中，用他們的情感和感受去同文本溝通，體驗(yàn)和感悟文本所表達(dá)的 意義和深邃意蘊(yùn)，從而促使學(xué)生提起筆來。在學(xué)生再創(chuàng)作中，文本又為學(xué)生提供了一個(gè)詞語 庫(kù)，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說，有詞可用，自然不會(huì)再怕作文了。沒有創(chuàng)新 創(chuàng)新能力的 能力的民族，終究會(huì)成為落后的民族。民族的振興靠教育，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新 創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。在語文教學(xué)

12、中，寫作是創(chuàng)新 創(chuàng)新精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 創(chuàng)新意識(shí)，提高 提高學(xué)生創(chuàng)新 創(chuàng)新寫作能力 寫作能力，尤為重要。 一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，誘發(fā)創(chuàng)新 創(chuàng)新欲望。 心理學(xué)研究表明：興趣是人們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。它表現(xiàn)為一種好 學(xué)精神，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí) 活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指

13、 向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。在作文教學(xué)中，教師要通過多種方法、多種渠道，來激發(fā)學(xué) 生的寫作興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新 創(chuàng)新欲望。 愛心激趣。良好的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其理”。 我們常見到這種現(xiàn)象：學(xué)生喜歡某位教師，就喜歡他（她）所教的學(xué)科，不喜歡某位教師， 就不喜歡他（她）所教的學(xué)科。學(xué)習(xí)效果就差。由此可見，只要教師真正發(fā)自內(nèi)心地去愛自 己的學(xué)生，達(dá)到情感的溝通，就會(huì)感情交融，為求知打下良好的基礎(chǔ)。教師要用

14、一個(gè)贊賞的 眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的體態(tài)、一句表?yè)P(yáng)的話語。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)寫作興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作 學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)， 并給予足夠的支持和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們走向?qū)懽鞯某晒χ贰?美學(xué)激趣。美學(xué)知識(shí)的傳授及熏陶，能陶治學(xué)生情操、升華學(xué)生的精神境界，健全學(xué)生的 人格。音樂蘊(yùn)含著豐富的美育資源，它的本身就最具有情感的藝術(shù)。寫作課上，為了培養(yǎng)學(xué) 生豐富的想象力，一曲《回家》或一曲《獻(xiàn)給愛麗絲》，使學(xué)生沉浸在用心的傾聽和欣賞 中，體會(huì)到音樂中美的感染力，調(diào)動(dòng)了自

15、己全部激情與心智，激發(fā)了無窮的想象力，達(dá)到寫 作創(chuàng)新 創(chuàng)新的最佳情境。 活動(dòng)激趣。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種豐富的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氣 氛中，培養(yǎng)創(chuàng)新 創(chuàng)新意識(shí)，提高 提高學(xué)生創(chuàng)新 創(chuàng)新寫作的能力。課堂上，為學(xué)生提供觀察、多角度審題、構(gòu)思、討論、評(píng)論等機(jī)會(huì)。努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，為學(xué)生寫作 學(xué)生寫作靈感的迸發(fā)創(chuàng)造條件。還要讓學(xué) 生走進(jìn)社會(huì)、觀察生活，不斷尋求作文的源頭活水，取得作文的第一手素材，如：校內(nèi)組織 元旦聯(lián)歡、中秋賞

16、月、講演比賽、知識(shí)競(jìng)賽；校外參觀歷史陳列室、訪問英雄人物、老墾荒 隊(duì)員，到社會(huì)上搞調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊聯(lián)想、邊體驗(yàn)生活，這些活動(dòng)的開展，開闊了 學(xué)生的眼界，陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)也豐富了學(xué)生的作文素材，學(xué)生也就能寫出具有新意 的習(xí)作。 二、回味美妙瞬間，點(diǎn)燃創(chuàng)新 創(chuàng)新之火。 瞬間的美妙往往源于我們的視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等入微感覺的調(diào)動(dòng)，只有通過想象， 讓自己進(jìn)入那一瞬間的情境中，指出回味真實(shí)情感，感受到其中的滋味?！队白印返牧?xí)作就