小學(xué)一年級口算題

1、數(shù)學(xué)課程標準基本理念 數(shù)學(xué)課程 數(shù)學(xué)課程必須立足關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展，是每一個孩子健康成長的課程。 2 數(shù)學(xué)是一項人類的活動，作為課程內(nèi)容的數(shù)學(xué)，也要作為一項人類活動來對 對待。 《數(shù)學(xué)課程標準》把數(shù)學(xué)看成是一系列數(shù)學(xué)地組織現(xiàn)實世界的人類活動，即用數(shù)學(xué)的思想與方法，不斷把與實際問題有關(guān)的材料進行整理和組織起來的活動。即：作為課程內(nèi)容的數(shù)學(xué)，也要作為一項人類活動來對對待。 3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)過程，使學(xué)生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

2、的重要途徑。 4 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。5、數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源；數(shù)學(xué)教學(xué)活動要著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。 首先，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的過程。在數(shù)學(xué)活動中，要有數(shù)學(xué)思考的含量，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動探索知

3、識的“建構(gòu)者” ，決不只是模仿者。6、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實的,有意義,富有挑戰(zhàn)性的。 ）3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地以來模仿與記憶，動手實踐動手探索和合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)

4、上。 5 課程”一般是指實現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)目標而設(shè)置的教學(xué)科目及其目標，內(nèi)容和進程的總和。6 數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有計算能力，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù),推理和證明,有效 地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。7《數(shù)學(xué)課程標準》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，并從 :“知識與技能、數(shù)學(xué)思考 、解決問題 、情感與態(tài)度 等四個方面作出了進一步的闡述。6 在各個學(xué)段中，

5、《數(shù)學(xué)課程標準》安排了“數(shù)與代數(shù)” 、 “空間與圖像 ” 、 “ 統(tǒng)計 與概率 ” 、 “ 實踐與綜合應(yīng)用 ”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的 數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意 識與推理能力。8 要初步培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度 提出問題、解決問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。 9 新課程中的數(shù)學(xué)評價，要建立( 評價 目標)多元，( 評價方法 )多樣的評價體 系。一、單

6、項選擇題 1． “統(tǒng)計與概率”的教學(xué)設(shè)計，一定要注重內(nèi)容的時代性，所選（ ）要貼近學(xué)生的生活實際是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實，不能離學(xué)生太遠。 A. 方法 B. 概念 C. 素材 素材 D. 原理2．在“統(tǒng)計與概率”教學(xué)設(shè)計實踐活動時應(yīng)該考慮學(xué)生的（ ）和年齡特征，4．實踐與綜合應(yīng)用的一個重要目標，是讓學(xué)生體會 數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系， 樹立 正確的數(shù)學(xué)觀。 5．生活中處

7、處有數(shù)學(xué)，從學(xué)生熟悉的 生活事例 出發(fā)，從學(xué)生身邊的 現(xiàn)實背 景 中提煉，符合實踐與綜合應(yīng)用的現(xiàn)實性特點。 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中怎樣有效的落實課標精神一、課堂提問現(xiàn)狀反思小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。1 提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量” 。課堂中過多的一問一答，常常使學(xué)生

8、缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學(xué)生處于較低的認知和思維水平。 2． 答案被老師完全控制。有時候，我們在不知不覺中，即使給了學(xué)生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學(xué)生個人想法的表達 3． 候答時間過短。學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學(xué)生的思維無法進入真正的思考狀態(tài)。 4． 不注重利用課堂生成資源。教師不僅要會問，而且要會聽，會傾聽學(xué)生的回答，才

9、能捕捉可利用的生成性資源，否則，問題就失去了它應(yīng)有的意義。上述問題的存在，嚴重制約著課堂提問的有效性，使其低效甚至無效。二、有效提問的教學(xué)策略有效提問包含兩個層面的含義：一是有效的問題；二是有效的提問策略。為了達到“教學(xué)過程最優(yōu)化” ，充分體現(xiàn)課堂提問的科學(xué)性與有效性，我們在實踐中應(yīng)注意以下幾點。 1. 備教材要“懂、透、化” 懂” ，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。 “ 2

10、.備學(xué)生要 “實” ，所謂“實” ，是指教師必須深入實際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對性地提問， 使得提問更加有效。3. 提問過程要突出學(xué)生主體思維來自疑問。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實，應(yīng)答還是被動的。要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?？傊?，在實踐中，教師要聯(lián)系實際

11、，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時 機，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 五、案例分析題教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接 AC，因為三角形 ABC與三角形 CDA 的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形 ABC 的面積等于 1/2底乘高，所以，平行四邊形 ABCD 的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同

12、大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？“教學(xué)設(shè)計一”中的 教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動應(yīng)用已掌握的知識進