“問題引領(lǐng)”在高中生物教學中的應用.pdf

1、獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學或其它教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名舞鋸彈日期：≯哆年廠月歲。日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本學位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學有關(guān)保留、使用學位論文

2、的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名舜鋸裔導師簽名擔幫目勤瞬期：矽侈年f月夕。日內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文預習的內(nèi)容。也可以將“問題”作為課堂重點進行展開討論。對于一些難度較大、學生通

3、過預習不能理解透徹的“問題”，可以在老師的指導之下進行課堂討論，必要時再輔以教師的點撥和精確講授，就可以使一些難度較大的“問題”迎刃而解。還可以將“問題”作為課后復習題。對于有些章節(jié)，可以不讓學生預習，讓他們帶著對新知識的未知感去進行課堂教學，在老師引導下去探究，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)。課下，將《問題引領(lǐng)》學案中的“問題”作為課后復習題讓學生去做，這樣可以起到復習鞏固的作用。課程改革的成功與否最終取決于課堂教學。我們在教學中怎么做才能更有成效這