我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教材的變革研究.pdf

1、進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)校體育已迎來(lái)從“教學(xué)大綱”走向《課程標(biāo)準(zhǔn)》的全方位變革期。面對(duì)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)科自身完善的需要，學(xué)校武術(shù)的改革勢(shì)在必行！本研究根據(jù)我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)綱要的要求，針對(duì)目前武術(shù)教材內(nèi)容的實(shí)際情況，對(duì)我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教材理論研究的成果進(jìn)行了梳理，在此基礎(chǔ)上探討我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教材發(fā)展的主要脈絡(luò)，并分析總結(jié)中小學(xué)武術(shù)教材發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題?；诖?，本文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法、歷史分析法、邏輯分析法等研究方法，以建國(guó)

2、以來(lái)我國(guó)中小學(xué)體育教材中的武術(shù)教材內(nèi)容為研究對(duì)象，旨在探索新形勢(shì)下武術(shù)教材的發(fā)展態(tài)勢(shì)，以期為我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)武術(shù)教材建設(shè)與改革提供有益的參考，同時(shí)也為今后提高武術(shù)教材編制質(zhì)量具有重要意義。
　　 依據(jù)我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)大綱的發(fā)展演變歷程，本論文將建國(guó)以來(lái)我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教材的沿革與改革分成以下四個(gè)時(shí)期:雛形階段(1949年—1976年)，該時(shí)期大綱對(duì)武術(shù)教材內(nèi)容和課時(shí)分配強(qiáng)調(diào)整齊劃一，套路占據(jù)了主導(dǎo)地位和絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。調(diào)整階段(19

3、77年—1988年)，此階段的武術(shù)教材內(nèi)容改革增加了攻防動(dòng)作，與此同時(shí)，民族傳統(tǒng)體育是本大綱新提出的教材內(nèi)容和概念，增加了五禽戲、八段錦等民間體育的內(nèi)容。拓展階段(1989年—2000年)，該階段大綱內(nèi)容增加了形神拳和太極拳，并首次提出武德教育。深化改革階段(2001年—2011年)，跟以往大綱相比新標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有規(guī)定具體的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)完成課程目標(biāo)所必需的內(nèi)容和方法僅規(guī)劃了一個(gè)大體范圍，關(guān)注更多的是教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程方法和習(xí)慣的培養(yǎng)

4、。
　　 建國(guó)以來(lái)我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教材改革取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)為:①武術(shù)教材內(nèi)容圍繞社會(huì)需要，服務(wù)社會(huì);②武術(shù)教材的改革與學(xué)校體育教育思想緊密結(jié)合;③武術(shù)教材的改革緊跟武術(shù)的發(fā)展;④武術(shù)教材編排考慮了不同學(xué)段的學(xué)習(xí)銜接。
　　 我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教材改革存在的問(wèn)題是:①受西方體育文化的擠壓，武術(shù)不受重視;②武術(shù)的文化教育價(jià)值缺失;③武術(shù)認(rèn)識(shí)上的缺陷導(dǎo)致套路占主導(dǎo)地位;④武術(shù)教材體系改革欠缺。
　　 通過(guò)以上分