新課程背景下高中生地理技能評價研究.pdf

1、2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評價,強(qiáng)調(diào)課程實施中教師要從多角度、多方面、多層次用發(fā)展的、過程的方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。但通過目前的研究現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn),雖然有關(guān)教師過程評價的研究非常多,但是地理課堂中教師對學(xué)生的技能評價研究,特別是關(guān)于高中生地理技能評價的研究卻非常少。在進(jìn)行課堂觀察過程中發(fā)現(xiàn)地理課堂中地理技能的評價很多都被忽視了,當(dāng)前地理課堂中很多還是停留在對學(xué)生記憶能力、知識掌握和

2、習(xí)得的考察和評價,更多的是側(cè)重地理知識的評價,卻忽視了對學(xué)生地理技能的評價。這種現(xiàn)象值得我們思考,如何分析現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題,找出因為,并找到應(yīng)對的策略和方法是是筆者在思考的問題。因此筆者針對這一方向進(jìn)行了一些有益的探究。本研究分為六個部分：
　　 第一部分引言。本部分內(nèi)容主要介紹了本文的研究背景,研究意義,并通過文獻(xiàn)綜述分析了相關(guān)研究現(xiàn)狀和存在的問題,在此基礎(chǔ)上提出了擬解決的問題,且介紹了本文的研究思路和所需的方法。
　　

3、 第二部分尋求研究的理論支持。首先界定地理技能的概念,然后從教育、教學(xué)理論,現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論,新課程評價理論等方面論述研究的理論基礎(chǔ)。
　　 第三部分分析地理技能評價的現(xiàn)狀及因為。筆者借助研究生研究性教育實習(xí)的機(jī)會在地理課堂中開展課堂觀察和課堂記錄,還借助于華中師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院地理教學(xué)過程實驗室對2009年全國地理優(yōu)質(zhì)課的視頻進(jìn)行分析和解讀,得出現(xiàn)階段地理教師對高中生地理技能評價的現(xiàn)狀,然后分析這些現(xiàn)狀存在的因為。