新課程背景下教師合作文化的重建——一所小學(xué)的個(gè)案研究.pdf

1、我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育新課程改革不僅是課程內(nèi)容的變革，更是一場(chǎng)文化的變革。課程文化的變革要求學(xué)校和教師必須也形成相應(yīng)的文化與之相適應(yīng)，在新課程改革和學(xué)校文化變遷的背景之下，教師文化也必須發(fā)生變革。而現(xiàn)階段的教師文化處于一種混沌的狀態(tài)，舊有的文化雖然破裂，但仍起著重要的作用，新生的文化已經(jīng)開始并仍將繼續(xù)，其主要表現(xiàn)為由分化的文化走向合作的文化。這在種背景下我們所需要做的就是進(jìn)行教師合作文化的重建。重建教師合作文化并不意味著拋棄原有的傳統(tǒng)與

2、形式，教師文化的變革應(yīng)采取由內(nèi)而外的漸變形式。 教師合作文化指的是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中選擇、形成與發(fā)展起來的自我意識(shí)、價(jià)值體系與行為規(guī)范。它具有積極的互依性；合目的性；整合性；主體性；流動(dòng)性的特點(diǎn)表現(xiàn)為由共享的價(jià)值與目標(biāo)、教師合作的組織與制度、教師合作行為為要求的三層結(jié)構(gòu)，其中共享的價(jià)值與目標(biāo)是教師合作文化的核心，組織制度是教師合作文化的保證，而教師合作行為則是合作文化的外在表現(xiàn)。因此進(jìn)行教師合作文化的重建必須從這三個(gè)要素入手。

3、 進(jìn)行教師合作文化的重建我們首先必須了解教師文化發(fā)展的現(xiàn)有階段和水平，本研究采取文化社會(huì)學(xué)的視角，從教師文化與學(xué)校文化、課程文化互動(dòng)的基礎(chǔ)上尋找新文化的萌芽。在個(gè)案研究中我們發(fā)現(xiàn)教師們已經(jīng)意識(shí)到了教師合作對(duì)于教師自身發(fā)展以及教育教學(xué)效果的重要性，但是關(guān)鍵在于，他們還沒有形式合作的自發(fā)性和自覺意識(shí)。新課程改革提供了教師合作文化形成的契機(jī)，教師合作行為明顯增多。 綜合個(gè)案研究得出結(jié)論現(xiàn)階段教師文化處于文化的轉(zhuǎn)型時(shí)期，呈現(xiàn)出了