農(nóng)村初中學生英語自主學習教學策略的實證研究.pdf

1、讓學生走自主學習之路是學會學習的有效途徑。教學策略的合理運用更能在很大程度上提高學習者的學習積極性,從而推動學習者自主學習以獲得良好的學習效果。雖然對于教學策略的研究取得了一些成果,但大多局限于教學策略的宏觀理論研究,對于具體學科的教學策略的研究特別是關于自主學習的教學策略的研究比較少,而對于農(nóng)村初中英語自主學習教學策略的研究更少。
　　 自主學習的教學策略是教師為了提高學生自主學習意識和自主學習能力采取的策略,是作為提高英語學

2、習興趣,增強學習主動性,使學生主動參與英語學習,提高自主學習能力的手段。
　　 本研究以八年級農(nóng)村學生為研究對象,選取石門縣新關中心學校92名學生,采用問卷調(diào)查、訪談等方法,對他們的學習現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,調(diào)查涉及影響他們自主學習意識和能力的幾個方面:學習興趣,學習主動性,自我效能感,學習策略,自我監(jiān)控。對數(shù)據(jù)進行了定性和定量分析。調(diào)查結果揭示農(nóng)村初中八年級學生英語學習現(xiàn)狀是:
　　 1)對英語缺乏興趣;
　　 2

3、)學習主動性差;
　　 3)對英語學習缺乏信心;
　　 4)缺乏科學的學習策略;
　　 5)自我評價和自我監(jiān)控水平較低。
　　 基于八年級農(nóng)村初中生的英語學習現(xiàn)狀,筆者在人本主義和主體性理論框架的指導下,以學生為主體,教師為主導,采用以下教學策略來提高學生的自主學習意識和自主學習能力:1)培養(yǎng)學生自主學習興趣的策略:情境創(chuàng)設策略、教學內(nèi)容生活化策略;2)激發(fā)學生自主學習動機的策略:評價激勵策略、情感交流策

4、略;3)促進學生自主學習能力的教學策略:目標設置引導策略、學習方法指導策略、問題意識培養(yǎng)策略、評價延伸策略。
　　 筆者以兩個班的92名學生為實驗對象分為對照班和實驗班進行了為期一年的實驗,即對對照班學生按常規(guī)進行教學,實驗班學生則運用教學策略培養(yǎng)提高學生自主學習意識和自主學習能力。實驗結果通過問卷調(diào)查、訪談了解、考試分析、課堂觀察等措施發(fā)現(xiàn):兩班學生的情況比較,實驗班的學生學習興趣更強,學習主動性更高,學習自信心更強,學習策略