高中生英語詞匯學(xué)習(xí)觀念與策略研究.pdf

1、詞匯水平被普遍認(rèn)為是衡量第二語言水平的一個(gè)要素，新頒布的《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生詞匯水平提出了更高的要求，而在教學(xué)中，經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨很快忘記剛學(xué)的單詞。本文試圖通過調(diào)查研究回答以下三個(gè)問題：一、高中生詞匯學(xué)習(xí)觀念如何，詞匯學(xué)習(xí)中使用何種策略?二、詞匯成績與詞匯策略的運(yùn)用的相關(guān)性?三、高分組學(xué)生與低分組學(xué)生在詞匯觀念和策略上存在哪些差異?本研究運(yùn)用了定量研究方法，通過詞匯測試和策略調(diào)查問卷對(duì)昆明市第十四中學(xué)的高二兩個(gè)文科班的117名

2、學(xué)生的詞匯觀念和策略進(jìn)行了調(diào)查，并運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分析出結(jié)果。 本研究得出以下結(jié)論： 1.本研究中的高二學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)變了認(rèn)為學(xué)習(xí)單詞就是簡單背單詞的傳統(tǒng)觀念。他們已意識(shí)到通過語境和使用語言來學(xué)習(xí)單詞的重要性。但即便如此，大部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中仍頻繁使用背誦策略?？偟膩碚f，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中運(yùn)用多種策略來幫助學(xué)習(xí)、鞏固和掌握詞匯。 2.學(xué)生的詞匯測試成績和所使用的學(xué)習(xí)策略之間存在顯著的正相關(guān)，特別是先

3、行組織者，上下文，查字典和記筆記這四項(xiàng)策略與詞匯成績呈明顯的正相關(guān)。 3.高分組學(xué)生與低分組學(xué)生在詞匯觀念無明顯差異，普遍相信應(yīng)該在上下文中學(xué)習(xí)單詞和應(yīng)該通過運(yùn)用來學(xué)習(xí)單詞，然而他們?cè)谠~匯策略的使用上卻存在著很大的差異。高分組學(xué)生使用更多的詞匯策略，更善于使用學(xué)習(xí)策略。經(jīng)常運(yùn)用元認(rèn)知策略，有意識(shí)地調(diào)整整個(gè)學(xué)習(xí)過程。 由以上結(jié)果可以看出，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略的教學(xué)是極為重要和迫切的，基于以上的結(jié)論，作者提出一些詞匯策