高中英語教師反饋對學生學習動機影響的研究.pdf

1、在學習外語的過程中，學習者首先要有一種學習外語的強烈愿望，從主觀上產(chǎn)生一種動力，然后才能在行動上付出實施。因此動機不僅是促使學習的誘因，還是促使學習者不斷努力的源泉。影響動機來源(內(nèi)部動機-外部動機)的因素研究比較多，研究結論也比較一致，就內(nèi)部動機而言大致有五方面的因素：(1)學生的自身需要與目標結構。(2)成熟與年齡特點。(3)學生的性格特征和個別差異。(4)學生的志向水平和價值觀。(5)學生的焦慮程度。就外部動機而言大致有兩方面的因

2、素：(1)家庭環(huán)境與社會輿論。(2)教師的榜樣作用。 大量的觀察、調查研究證明：教師在學生學習動機形成中是一個十分強有力的因素。學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)，主要是通過教師的工作，配合各方面力量去完成的。教師的各項活動中反饋是一個很重要的方面。教師反饋形式有語言和非語言兩種形式。許多研究者都強調了與學生學習密切相關的教師反饋的重要性。 本論文擬調查研究高中教師的反饋方式對學生學習動機的影響。反饋方式的調查包括課堂上的反饋方式和課

3、后的反饋方式。主要了解老師常用的反饋方式以及學生對此的反映和態(tài)度，幫組老師們找到更多、更有效的教學反饋方式，進而激發(fā)學生學習動機，提高學生學習效率。 本論文以問卷為主，訪談和課堂觀察為輔，選取了貴陽五中高一、高二年級的164位學生及20位老師進行了調查分析，結果發(fā)現(xiàn)老師的反饋形式與學生的需要有一定的距離。根據(jù)這一結果以及筆者的教學實踐，本文提出了一些建議：1及時明了的反饋方式——手勢和體態(tài)語。2．課后交流經(jīng)?；鳂I(yè)評語適當化。